昨天上午， 高奶奶反映孫子的遭遇：“我孫子在杭城某甲級幼稚園讀大班， 他人有點皮， 幼稚園老師把他放到桌子上不讓下來。 他要小便， 老師也不讓他下來， 還說了就不給你下來， 我很生氣。 ”
據高奶奶講， 這件事發生在上個月， 她是前幾天才知道的。 “孫子要上小學， 兒子來拿戶口本， 說起了這件事， 我就很氣憤。 孩子要小便也不讓， 這樣的老師是不是很過分？”
昨天上午， 高奶奶特意跑了一趟幼稚園， 向老師表達了自己的不滿。
下午3點， 記者致電高奶奶， 她還在生氣中。
管教調皮孩子，
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記者隨後聯繫上該幼稚園管教學的一位負責老師。
一說起高奶奶的孫子， 這位老師對這個男孩印象很深。
“智力上肯定沒問題， 就是好動， 一分鐘也停不下來。 他馬上要讀小學了， 我們老師看著挺急的。 ”
去年10月份， 男孩父親和老師交流過孩子的幼小銜接問題。 老師送給男孩四個字：靜下心來。
對男孩奶奶反映的事情， 這位負責老師說， 那是去年10月的事情了， 並不是高奶奶說的那樣。 大班了， 為了幼小銜接， 幼稚園教學會比小班、中班嚴格一點， 需要給孩子做一些規矩， 以便他們適應小學課堂。 比如在大班， 孩子們在上課前， 都要去解小便， 上課的時候就儘量不去。 男孩上課上了一半，
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據老師回憶， 當時孩子不是站在桌上， 而是讓他在教室坐著， 不要去小便。 “罰站桌子”這件事的經過是， 有一次午睡， 男孩睡不著， 影響到其他小朋友。 老師喊他睡到老師旁邊的桌子上， 安靜了， 再回去。
這位老師說， 目前對這類孩子幼小銜接的教育， 大家都覺得比較難把握。
“幼稚園老師不知道該怎麼做了。 做過頭了， 家長有意見；不管吧， 這樣的孩子到小學裡， 會很不適應， 影響學習。 ”今年幼稚園畢業匯演， 幼稚園專門把男孩的媽媽叫來， 讓她到後臺一對一管牢男孩， 怕他到處跑。
幼小銜接：激勵孩子是關鍵
幼小銜接該注意什麼？
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讀小學， 是孩子人生的一大轉折， 隨著角色、要求和家長期望值的改變， 孩子產生了諸多的不適應。 而家庭不正確的教養方式， 更加劇了這種不適應。
如何做好幼小銜接工作， 讓孩子進入小學後能夠儘快適應一年級的學習生活， 成了家長、幼稚園和學校三方面共同關注的問題。
（一）讓孩子做好上小學的心理準備。
在幼稚園裡， 由於幼兒教師時刻關心著孩子在園的全天活動， 對孩子的照顧比較周全， 孩子對老師的依賴性比較大。 老師主要精力放在教學上， 作業會比較多些， 因此最初會使孩子不易用適應， 進而出現抗拒心理。 因此， 家長可以讓孩子接觸身邊的小學生， 瞭解小學生上課、作業、考試等情況， 從而有足夠的心理準備適應小學的學習與生活。
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（二）培養孩子的獨立意識。
幼稚園的生活是鬆散型的， 進入小學後， 學習的模式成為課堂教育， 課間休息時是充分自由的， 要自己整理書包， 自己喝水， 自己上廁所， 自己的事情自己做， 遇到困難和問題要自己想辦法解決。 學習生活不能再完全依靠父母和老師， 要慢慢地學會自己生存、生活、學習和勞動。 孩子不僅要儘快適應新的學習要求，
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（三）培養自我服務能力。
學齡前兒童在進入小學以後， 會感到與幼稚園的生活相比有著方方面面的不同。 比如一個很明顯的不同就是：在小學裡， 許多事情都要孩子自己照顧自己， 比如：自己記作業，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，這些事情小學老師是很少過問的，也不會去教孩子，都需要孩子在入學前就具有一定的自我服務的能力。
（四）加強孩子學習方面的自我管理能力。
這裡所說的學習能力的準備包括：注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準備，也包括前閱讀、前書寫和初步計算能力的準備。入學前，家長要特別注重對孩子的有意注意、記憶及觀察能力的培養。閱讀是教學的一項重要內容。本學期除了上課的書以外，我們都會要求孩子每天的書包裡都要放一本課外書（但要寫名字，以免丟失）。這裡所說的閱讀準備主要是指培養幼兒良好的閱讀習慣和興趣。訓練時成人應從讓孩子喜歡看書開始，然後會一頁一頁、一個內容一個內容地看書。還可以讓孩子接編故事，仿照講述，看圖講述等。這樣對孩子理解能力、表達能力都是有力的促進。
（五）培養孩子的注意力。
孩子上學後每堂課有40分鐘時間，需要孩子集中注意力聽講，現在需要家長多培養孩子安靜專注的做某一件事情。聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。大人在與孩子說話時，不要囉嗦反復地說，一句話說得多了，則成了可聽可不聽的話。這樣的囉嗦重複對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辯別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什麼都不認真聽，一隻耳朵進，一隻耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。大人要對孩子聽的習慣負責。相信孩子的能力，不要過多重複自己的話。家長要教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護、整理書包。要讓孩子懂得珍惜時間，獨立完成自己的作業。
（六）加強幼兒的社交能力。
進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善於表達的人，容易獲得別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校不原表達自己的孩子，很難讓老師、同學在短時間內瞭解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會忽視他，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。
因此在入學前，家長要給孩子機會表達，説明他組織語言，提高孩子的語言表達能力。孩子從幼稚園到小學，面臨著新的夥伴群，要使孩子順利過渡，處理好與新夥伴的關係很重要。因此在幼稚園階段就要積極地培養孩子的交往能力。在幼兒階段孩子的社會程度不高，他們在群體中習慣接受別人的幫助，而很少想到幫助別人，有了糾紛常常求助於老師，缺乏經驗自行解決矛盾的能力。因此家長要進行有針對性的培養，比如讓孩子主動與不認識的小朋友打招呼，與別的孩子一起玩時能謙讓，還可以教孩子一些解決糾紛的方法。
（七）要讓孩子學會承受挫折，學會忍耐，學會與小朋友分享。
對孩子進行一些挫折教育尤為重要。首先家長要對孩子形成一個正確評價。一直以來在爸爸媽媽的保護下成長的孩子，許多都沒有受到過什麼挫折，一直覺得自己是最好的，所以心理的承受能力差。有些家長採取的賞識教育方法是，無論孩子做什麼事情，做得如何，都千篇一律用“你太棒了、真不錯！”之類的詞語表達讚賞。雖然這些有利於增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己的正確評價和對他人的評價。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子會發現自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。從而打擊了孩子原本脆弱的自信心，或者變得更加任性，不能面對現實問題，甚至朝著相反的方向：更加自負，盲目自大。所以家長的評價要具體，要讓孩子能正確認同自己的優缺點，認同別人的優點。同時給與孩子一個具體並能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。
其次讓孩子明白大人沒表揚我不代表我做的不好。每個孩子都希望自己能夠經常得到表揚。但進入小學後，老師沒有那麼多的時間和精力經常表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。要讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我，不等於我做的不好，下次我會做的更好。還要讓孩子學會正確的自我鼓勵：比如把自己的畫展出來，家長即使不經常表揚孩子，但也要讓他知道您對他的每一個進步都有所關注，並感到自豪和驕傲。
其三，教育孩子正確面對挫折。將來如小學後，為某種原因受到老師的批評，同學之間產生了摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尷尬而受到同學嘲笑等等，這些小挫折都是有可能遇到的，怎麼辦？讓孩子知道，誰都會遇到這些事情，大人小的時候也遇到過這些事情，它沒有什麼了不起的，不必太在意。隨著孩子年齡的增長，他們會有越來越多的同伴，要讓孩子慢慢懂得，與同伴相片要學會分享、合作，不可能凡事都按照自己的意願去做。 比如：自己記作業，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，這些事情小學老師是很少過問的，也不會去教孩子，都需要孩子在入學前就具有一定的自我服務的能力。
（四）加強孩子學習方面的自我管理能力。
這裡所說的學習能力的準備包括：注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準備，也包括前閱讀、前書寫和初步計算能力的準備。入學前，家長要特別注重對孩子的有意注意、記憶及觀察能力的培養。閱讀是教學的一項重要內容。本學期除了上課的書以外，我們都會要求孩子每天的書包裡都要放一本課外書（但要寫名字，以免丟失）。這裡所說的閱讀準備主要是指培養幼兒良好的閱讀習慣和興趣。訓練時成人應從讓孩子喜歡看書開始，然後會一頁一頁、一個內容一個內容地看書。還可以讓孩子接編故事，仿照講述，看圖講述等。這樣對孩子理解能力、表達能力都是有力的促進。
（五）培養孩子的注意力。
孩子上學後每堂課有40分鐘時間，需要孩子集中注意力聽講，現在需要家長多培養孩子安靜專注的做某一件事情。聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。大人在與孩子說話時，不要囉嗦反復地說，一句話說得多了，則成了可聽可不聽的話。這樣的囉嗦重複對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辯別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什麼都不認真聽，一隻耳朵進，一隻耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。大人要對孩子聽的習慣負責。相信孩子的能力，不要過多重複自己的話。家長要教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護、整理書包。要讓孩子懂得珍惜時間，獨立完成自己的作業。
（六）加強幼兒的社交能力。
進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善於表達的人，容易獲得別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校不原表達自己的孩子，很難讓老師、同學在短時間內瞭解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會忽視他，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。
因此在入學前，家長要給孩子機會表達，説明他組織語言，提高孩子的語言表達能力。孩子從幼稚園到小學，面臨著新的夥伴群，要使孩子順利過渡，處理好與新夥伴的關係很重要。因此在幼稚園階段就要積極地培養孩子的交往能力。在幼兒階段孩子的社會程度不高，他們在群體中習慣接受別人的幫助，而很少想到幫助別人，有了糾紛常常求助於老師，缺乏經驗自行解決矛盾的能力。因此家長要進行有針對性的培養，比如讓孩子主動與不認識的小朋友打招呼，與別的孩子一起玩時能謙讓，還可以教孩子一些解決糾紛的方法。
（七）要讓孩子學會承受挫折，學會忍耐，學會與小朋友分享。
對孩子進行一些挫折教育尤為重要。首先家長要對孩子形成一個正確評價。一直以來在爸爸媽媽的保護下成長的孩子，許多都沒有受到過什麼挫折，一直覺得自己是最好的，所以心理的承受能力差。有些家長採取的賞識教育方法是，無論孩子做什麼事情，做得如何，都千篇一律用“你太棒了、真不錯！”之類的詞語表達讚賞。雖然這些有利於增強孩子的自信，但空洞的評價也會造成孩子對自己的正確評價和對他人的評價。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子會發現自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。從而打擊了孩子原本脆弱的自信心，或者變得更加任性，不能面對現實問題，甚至朝著相反的方向：更加自負，盲目自大。所以家長的評價要具體，要讓孩子能正確認同自己的優缺點，認同別人的優點。同時給與孩子一個具體並能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。
其次讓孩子明白大人沒表揚我不代表我做的不好。每個孩子都希望自己能夠經常得到表揚。但進入小學後，老師沒有那麼多的時間和精力經常表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。要讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我，不等於我做的不好，下次我會做的更好。還要讓孩子學會正確的自我鼓勵：比如把自己的畫展出來，家長即使不經常表揚孩子，但也要讓他知道您對他的每一個進步都有所關注，並感到自豪和驕傲。
其三，教育孩子正確面對挫折。將來如小學後，為某種原因受到老師的批評，同學之間產生了摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尷尬而受到同學嘲笑等等，這些小挫折都是有可能遇到的，怎麼辦？讓孩子知道，誰都會遇到這些事情，大人小的時候也遇到過這些事情，它沒有什麼了不起的，不必太在意。隨著孩子年齡的增長，他們會有越來越多的同伴，要讓孩子慢慢懂得，與同伴相片要學會分享、合作，不可能凡事都按照自己的意願去做。
