1、發展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學後對新的人際環境的適應上。 人際交往能力差的幼兒膽小, 不能主動地與同伴交往, 或與同伴不能友好相處, 遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助等, 結果沒有新朋友, 他們感到孤獨, 心情沮喪, 學習的興趣大大降低, 學校的吸引力也隨之消失, 同時, 這一能力與主動性的發展也是密切相關的。 因此, 在幼稚園裡必須發展幼兒的人際交往能力。
2、培養幼兒的規則意識和任務意識
小學環境中有大量的新規則出現(如進老師辦公室要報告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動作,
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3、培養主動性
培養主動性就是要在幼稚園教育中培養幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態度, 激發幼兒對活動的參與欲望和興趣, 給他們提供自己選擇、自己計畫、自己決定的機會和條件,
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4、培養獨立性
小學生課間和課餘時間由自己支配, 生活需要自理, 這就要求他們有較強的獨立生活能力。 在幼稚園, 要注意培養幼兒的時間觀念, 增強幼兒的獨立意識, 讓幼兒知道什麼時候做什麼事情, 並自覺去做, 培養幼兒自理、自覺的能力, 逐漸減少成人的直接照顧。
2 如何做好幼小銜接
1、培養幼兒與他人的交往能力
孩子入學後, 進入新的"大家庭", 需要重新建立新的人際關係, 接受新老師, 結交新朋友。 而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處,
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2、加強幼兒對環境的適應能力
從幼稚園到小學, 是一個全新的環境。 老師不同, 小朋友不同, 學習方式方法不同,
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3、培養幼兒的聽讀寫能力
為讓幼兒適應小學的教學活動, 大班的教學活動可逐漸延長時間, 由原來的20分鐘增加到40分鐘。 逐漸培養幼兒講述故事、複述故事的能力, 發展幼兒的語言表達能力。 提高孩子的閱讀能力, 教師可根據孩子的年齡特點, 選擇幼兒感興趣的讀物, 組織集體朗讀, 並進行耐心指導, 提高幼兒的閱讀能力。 家長應每天堅持指導孩子閱讀,
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4、培養幼兒生活自理能力
現在的孩子大多是獨生子女, 許多事情全由父母包辦, 生活自理能力差。 入小學後, 許多事情不能由父母代辦, 而且要獨立完成老師佈置的力所能及的學習、勞動等任務。 而孩子的生活自理能力不能適應小學的需要。 培養幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。 作為老師, 在班上除了給幼兒指導鼓勵外, 還要給幼兒鍛煉的機會, 讓他們獨立完成老師佈置的力所能及的事情。
3 幼小銜接需要注意哪些誤區呢?
1、誤區一:幼小銜接就是擇校
正確的認識:如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學校, 並且不存在很多的麻煩問題, 當然是非常理想的一件事。 但是,一所好的學校,並非所有老師都盡職盡責;一所一般的學校,也有很多好老師會對孩子盡心盡力。所以,家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。
2、誤區二:幼小銜接就是大班的事兒
正確的認識:幼小銜接,不是一個能夠臨時突擊的短暫過程,而是需要從幼稚園階段開始,一直持續到小學一年級全學年的長期過程。父母對於幼小銜接的認識、態度和行為,將決定孩子入學後在很多方面的表現。
3、誤區三:幼小銜接就得多上培訓班
正確的認識:“幼小銜接班,上還是不上?”這個問題長期困擾著很多幼稚園孩子的家長。究竟要不要上“幼小銜接班”,還真沒有標準答案,關鍵取決於家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的,那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。
4、誤區四:幼小銜接就是多學知識
正確的認識:幼小銜接,是讓孩子從幼稚園順利過渡到小學的一個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓班,而是需要從多個方面去入手準備。
但是,一所好的學校,並非所有老師都盡職盡責;一所一般的學校,也有很多好老師會對孩子盡心盡力。所以,家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。
2、誤區二:幼小銜接就是大班的事兒
正確的認識:幼小銜接,不是一個能夠臨時突擊的短暫過程,而是需要從幼稚園階段開始,一直持續到小學一年級全學年的長期過程。父母對於幼小銜接的認識、態度和行為,將決定孩子入學後在很多方面的表現。
3、誤區三:幼小銜接就得多上培訓班
正確的認識:“幼小銜接班,上還是不上?”這個問題長期困擾著很多幼稚園孩子的家長。究竟要不要上“幼小銜接班”,還真沒有標準答案,關鍵取決於家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的,那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。
4、誤區四:幼小銜接就是多學知識
正確的認識:幼小銜接,是讓孩子從幼稚園順利過渡到小學的一個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓班,而是需要從多個方面去入手準備。