幼稚園教育是基礎教育的重要組成部分， 是小學教育的奠基階段。 幼稚園教育內容注重綜合性、趣味性、活動性， 寓教育於生活、遊戲之中；而小學教育為分科教育， 要求學生理解和掌握一定數量的知識和技能， 獲得相應的經驗， 兩者在教育任務、學習方式上存在一定的差距。
在實踐中， 我們竭力引導教師改進教育方式， 説明幼兒做好幼稚園與小學這兩個學習階段的銜接。
先來三項準備
幼兒進入大班後， 就可以為其入學做準備了。
自己的事情都能做
在入小學前， 幼兒的生活自理能力及簡單的勞動技能，
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學會好的學習習慣
幼稚園的學習和小學的學習活動有著很大的不同， 好的學習習慣和學習方式能讓幼兒入學後輕鬆快樂地學習， 如， 能注意傾聽別人講話， 喜歡聽故事、看圖書。
願意分享和合作
在幼稚園裡， 老師給幼兒一種安全、溫馨的心理環境， 師幼關係是母子式的親情關係， 而小學以學習為主， 體現的是明顯的教與學的師生關係， 因此， 我們要創造機會讓孩子自己處理事情的機會， 培養孩子學會忍耐， 懂得分享、知道合作。
再有四新教育
幼稚園和小學存在的斷層問題到底是什麼？如何才能讓幼兒能順利地過渡到小學生活呢？
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德國的哈克教授認為， 處於幼稚園和小學銜接階段的兒童， 通常存在著下列六個方面的斷層問題：人際關係的斷層、學習方式的斷層、行為規範的斷層、社會結構的斷層、期望水準的斷層和學習環境的斷層。
在這種變化的基礎上， 我們提出了“新人”“新物”“新時間”“新環境”的四新教育內容。
新人
幼兒入學後， 必須離開他的“第二個母親”――幼稚園教師和“第一夥伴”――幼稚園的小朋友。 同時， 他也將面臨新的要求、新的老師和新的同學。 這會使大部分幼兒感到壓力和負擔。
因此， 幼兒入學前， 幼稚園會開展如“小學裡的新老師”“我認識了幾個新朋友”等活動， 拓展幼兒交往的範圍。
新物
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小學有正規的學科科目和嚴謹的學習方式與幼稚園的自由遊戲、探索、發現式學習方式有較大區別， 因此， 要給幼兒一段時間去認識並適應即將發生的改變。 如通過認識“小學課程表”“我的小書包”等活動， 讓幼兒理解並感知小學與幼稚園即將發生的變化。
新時間
大班幼兒對時間已有了一定的概念， 但還不會明確把握時間。 入學後， 各時間段的任務會十分明確， 有的幼兒會在入學初期顯得手足無措， 上課鈴聲響了還在玩、上課才五分鐘就想去廁所。 因此， 在幼小銜接教育時， 我們要讓幼兒正確合理地運用各段時間， 如開展“一分鐘能做什麼”“我和時間來比賽”“小學課間十分鐘”等活動。
新環境
幼稚園的環境是自由的、活潑的、五彩斑斕的，
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五步輕鬆入學
孩子適應新環境並不是一朝一夕的事情， 在孩子剛入園的時候家長們就應該體會到。 所以， 不要急， 讓我們慢慢來。
輕鬆的氛圍
雖然入小學是孩子成長道路上的一個重要轉捩點， 但是也沒有必要讓幼兒感覺那是一件什麼不得了的事情。 無論是老師還是家長都應該營造輕鬆的氛圍， 不要給幼兒施加太多的壓力， 但也不能再包辦孩子自己的事情， 更多地培養他們獨立自主的能力和解決問題的能力。
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玩具大變樣
雖然就要上學了， 但是玩具還是不可少的。 不過玩具也可以來個大變樣， 可以挑選一些更適合小學生的玩具。 還可以模仿小學的樣子， 有自己的課桌椅。
別落下了時間
上幼稚園時， 睡個懶覺也許沒什麼關係， 可是上了學， 再睡個懶覺就會落下一節課。 嚴格地要求幼兒執行正規的作息時間， 對他入學後是有幫助的。 包括活動時的時間也是一樣的， 幾分鐘活動， 什麼時候上廁所， 用多少時間把這件事情做完， 等等。 使幼兒在幼稚園中養成不拖拉的習慣後， 就能很快適應小學緊張有序的學習生活。
體驗小學生活
小學到底是什麼樣， 親眼看看才知道。 教室、上課、做操、升旗、課間活動等， 都能滿足幼兒對學校生活的求知欲望， 讓幼兒真切瞭解小學生的學習、生活。聽聽小學老師介紹少先隊、值日生等活動，參加一年級的娛樂、智力競賽活動，豐富幼兒的感性經驗。
不要製造負擔
家長對孩子上學後的期望是非常高的，但也對孩子是否能適應小學學習生活充滿困惑，家長的這種焦慮和壓力往往會轉加到孩子身上。不要只是要求孩子寫拼音、做算術、學英語、練漢字，將學習成為一種枯燥無味的事情，成為孩子的一種負擔。
讓幼兒真切瞭解小學生的學習、生活。聽聽小學老師介紹少先隊、值日生等活動，參加一年級的娛樂、智力競賽活動，豐富幼兒的感性經驗。不要製造負擔
家長對孩子上學後的期望是非常高的，但也對孩子是否能適應小學學習生活充滿困惑，家長的這種焦慮和壓力往往會轉加到孩子身上。不要只是要求孩子寫拼音、做算術、學英語、練漢字，將學習成為一種枯燥無味的事情，成為孩子的一種負擔。
