正確的認識：幼小銜接， 不是一個能夠臨時突擊的短暫過程， 而是需要從幼稚園階段開始， 一直持續到小學一年級全學年的長期過程。 父母對於幼小銜接的認識、態度和行為， 將決定孩子入學後在很多方面的表現。
明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼稚園大班到小學一年級這一年多的時間裡， 但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段， 如習慣的養成、性格的形成、能力的提升等。 因此， 真正做好幼小銜接， 絕不能等到幼稚園大班下學期，
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2 幼小銜接的誤區：幼小銜接就是擇校
正確的認識：如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學校， 並且不存在很多的麻煩問題， 當然是非常理想的一件事。 但是， 一所好的學校， 並非所有老師都盡職盡責;一所一般的學校， 也有很多好老師會對孩子盡心盡力。 所以， 家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。
明智的做法：小學階段主要是培養孩子的學習興趣和學習習慣， 提升孩子的學習能力， 都紮堆選擇所謂的名校， 其實沒太大必要。 更為關鍵的是， 家長為孩子選擇的學校一定要跟孩子的自身發展情況相匹配。 其實， 擇校就跟人生的很多選擇一樣， 合適的才是最好的。
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3 幼小銜接的誤區：幼小銜接就是多學知識
正確的認識：幼小銜接， 是讓孩子從幼稚園順利過渡到小學的一個過程。 我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓班， 而是需要從多個方面去入手準備。
明智的做法：除 了相應的入學知識準備以外， 家長更應該重點關注以下三個方面：1、孩子的生活和學習習慣， 最為關鍵的就是讓孩子養成自己的事情自己做的良好習慣;2、跟學 習和生活相關的能力， 最為關鍵的就是提升孩子的自我管理能力;3、孩子的性格和品行， 最為關鍵的就是培養孩子的自尊心。
4 幼小銜接的誤區：幼小銜接就得多上培訓班
正確的認識：“幼 小銜接班， 上還是不上?”這個問題長期困擾著很多幼稚園孩子的家長。
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明智的做法：適 當的知識儲備有利於孩子的順利銜接。 不過我們需要把握好度， 避免走入兩個極端：一是過度學習， 提前讓孩子學習太多小學階段的知識;二是認為孩子什麼都不該 學， 否則會“毒害”了自己的孩子。 其實， 家長的關注點不要放在是否應該學的問題上， 而是應該放在何時學、怎麼學等更為關鍵的問題上。 幼兒階段的孩子， 應多 以遊戲互動的方式， 通過玩來掌握應學到的知識，
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5 幼小銜接的誤區：進入小學就是學校的事兒
正確的認識：小 學既是孩子學習歷程的真正起點， 也是孩子一生學習的重要階段。 學校是繼家庭之外引領孩子成長的一個重要場所， 既為孩子提供了學習和成長的機會， 也對父母和 孩子有所要求。 要讓孩子的幼小銜接更加順利， 家校互動才是最為關鍵的解決之道。 教育孩子， 絕不僅是學校和老師的任務， 需要家庭和學校的相互配合、共同參 與、分工協作。
明智的做法：家長的支持和配合到位， 老師在學校也會更加省心， 這比給老師送禮更管用。 作為老師， 內心都希望所有家長給予更多的支援和配合， 比如平時督促和檢查孩子的作業、積極參加學校組織的家長會或親子活動、孩子有事無法到校上課事先請假、對學校和老師的要求給予積極回應等等。
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6 幼小銜接的誤區：孩子不適應就隨便責駡
正確的認識：對於所有孩子來說， 從幼稚園過渡到小學， 是一個全新的開始， 也是人生的一次重大轉折。 每一個剛進入小學的孩子都需要一段適應期。 當然， 不同的孩子所經歷的時間長短不一樣， 有些孩子進入小學一個月就能完全適應， 而有些孩子可能就需要一個學期甚至一個學年。
明智的做法：如 果家長沒有做好幼小銜接工作， 導致孩子進入小學後不適應， 我們需要注意以下幾點：1、多給孩子鼓勵和肯定， 提供情感上的支持， 不要隨便責駡孩子;2、跟孩 子一起尋找解決問題的辦法， 把每一個問題都當作孩子和家長共同成長的機會;3、保持家校聯繫、搞好家校互動，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。
7 幼小銜接的誤區：家庭作業必須陪著孩子做
正確的認識：當孩子剛從幼稚園進入小學時，對小學的學習既新鮮又陌生，而對完成家庭作業不一定能很快適應。因此，在剛開始的一段時間內，家長可以和孩子共同完成，如：做做小遊戲，比一比、賽一賽，看誰讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕鬆的氛圍中完成作業，又提高孩子的學習興趣。
明智的做法：在 孩子入學初期，我們可以適當陪同他做作業。但經過一段時間後，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養成獨立完成作業的習慣。通過家庭作業，讓孩子成為一個獨立 的學習者，應該是家長在輔導孩子作業時首先需要完成的一項重要任務。在輔導的時候，我們要時刻提醒自己，做作業始終是孩子的事，家長的主要任務是督促和檢 查，絕不是代勞。
8 幼小銜接的誤區：孩子的成績就是唯一
正確的認識：其實，在小學三年級之前，考試和分數都不應該成為衡量孩子學習情況的唯一標準。很多孩子考不好的主要原因，並不是學不好，而是因為粗心大意、上課不認真、學習興趣不高、學習習慣不好、學習方法欠缺等造成的。
明智的做法：因此，在小學前半段，我們更需要關注孩子的學習興趣、學習習慣和自主學習能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分數上面。
9 幼小銜接的誤區：幼小銜接就是孩子的事兒
正確的認識：在孩子成長的每一個關鍵階段，家長都需要不斷轉換自己的角色，不斷學習和自我成長，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個轉捩點都走得更加從容。在幼小銜接這個關鍵階段，同樣也不例外。
因此，需要經歷幼小銜接這個適應過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實後盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準備，完成自我角色的轉變，讓孩子更加從容地進入小學。
明智的做法：首 先，需要清楚認識自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學生的家長了，從而讓我們的言行舉止發生一些變化。同時，我們還可以從 過來人那裡獲得相關的資訊和經驗教訓等，比如：主動向家有小學生的親朋好友諮詢和請教，瞭解他們作為小學生家長的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的 處理經驗等。
其次，儘量調整好自己的生活節奏和作息時間，為孩子入學做充分準備。當孩子入學後，每天的作息要有序、有規律，如：用餐、學 習、休息都應安排在相對固定的時間。因此，我們可以和孩子一起，根據學校的作息時間，制定一份新的家庭作息時間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按 新的作息時間安排自己的生活，給孩子樹立一個良好的榜樣。
10 幼小銜接的誤區：重視物質準備，忽視心理準備
正確的認識：對 于即將上小學的孩子，由於他們的角色和任務會發生很大的變化，所處的環境、所接觸到的老師和同學也會有很多不同，這就需要我們説明孩子提前做好適應這些變 化的相關準備，其中最重要的入學準備就是讓孩子在心理上做好充分準備，以便入學後儘快適應角色的轉變和環境的改變，讓孩子的心理順利實現從幼稚園到小學的 “軟著陸”。
明智的做法：我們可以通過以下幾個方面來幫助孩子做好充分的心理準備：1、實地參觀，增加孩子對小學的感性認識;2、家園配合，引導孩子對小學產生嚮往之情;3、演練角色，增強孩子的角色意識;4、提前試讀，讓孩子體驗一次“實戰演習”。
11 幼小銜接注意事項
1、培養孩子的注意力
孩 子上學後每堂課有40分鐘時間，需要孩子集中注意力聽講，現在需要家長多培養孩子安靜專注的做某一件事情。聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。 大人在與孩子說話時，不要囉嗦反復地說，一句話說得多了，則成了可聽可不聽的話。這樣的囉嗦重複對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辯別出哪 些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什麼都不認真聽，一隻耳朵進，一隻耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。大人 要對孩子聽的習慣負責。相信孩子的能力，不要過多重複自己的話。家長要教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護、整理書包。要讓孩子懂得珍惜時間， 獨立完成自己的作業。
2、加強幼兒的社交能力
進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就 顯得重要起來。通常一個善於表達的人，容易獲得別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校不原表達自己的孩子，很難讓老師、同學在短時間內瞭解他、喜歡 他;表達能力差的孩子，別人很可能會忽視他，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。
3、培養自我服務能力
學 齡前兒童在進入小學以後，會感到與幼稚園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個很明顯的不同就是：在小學裡，許多事情都要孩子自己照顧自己，比如：自己 記作業，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，這些事情小學老師是很少過問的，也不會去教孩子，都需要孩子在入學前就 具有一定的自我服務的能力。
4、讓孩子做好上小學的心理準備
在幼稚園裡，由於幼兒教師時 刻關心著孩子在園的全天活動，對孩子的照顧比較周全，孩子對老師的依賴性比較大。老師主要精力放在教學上，作業會比較多些，因此最初會使孩子不易用適應， 進而出現抗拒心理。因此，家長可以讓孩子接觸身邊的小學生，瞭解小學生上課、作業、考試等情況，從而有足夠的心理準備適應小學的學習與生活。其次，家長要 注重兒童自信心和任務意識的培養。讓孩子認識到自己有能力做事。這是完成學習任務的心理基礎。平時家長要經常給孩子佈置一些他們力所能及的任務，並鼓勵督 促他們按時完成。如：掃地、整理衣櫃、收拾碗筷、購買簡單的物品，在完成任務過程中逐漸培養孩子的任務意識。
5、培養孩子的獨立意識
幼 兒園的生活是鬆散型的，進入小學後，學習的模式成為課堂教育，課間休息時是充分自由的，要自己整理書包，自己喝水，自己上廁所，自己的事情自己做，遇到困 難和問題要自己想辦法解決。學習生活不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學會自己生存、生活、學習和勞動。孩子不僅要儘快適應新的學習要求，還要能獨立解 決原來由幼稚園老師幫助解決的許多日常生活問題。因此在入小學前關注孩子自理能力的發展，養成良好的生活習慣，是孩子完成學習任務的必要前提。家長要讓孩 子學會自我管理。除了會自己吃飯、穿衣、睡覺外，還要學會根據天氣的變化增減衣服，管理好自己的物品，有事大膽地說，懂得講衛生和注意保護自己，等等，特 別要培養孩子的時間觀念，有良好的作息習慣，做事乾淨俐落，不拖拉。
6、加強孩子學習方面的自我管理能力
這 裡所說的學習能力的準備包括：注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準備，也包括前閱讀、前書寫和初步計算能力的準備。入學前，家長要特別注重對孩子的有意 注意、記憶及觀察能力的培養。閱讀是教學的一項重要內容。本學期除了上課的書以外，我們都會要求孩子每天的書包裡都要放一本課外書(但要寫名字，以免丟 失)。這裡所說的閱讀準備主要是指培養幼兒良好的閱讀習慣和興趣。訓練時成人應從讓孩子喜歡看書開始，然後會一頁一頁、一個內容一個內容地看書。還可以讓 孩子接編故事，仿照講述，看圖講述等。這樣對孩子理解能力、表達能力都是有力的促進。
把每一個問題都當作孩子和家長共同成長的機會;3、保持家校聯繫、搞好家校互動，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。
7 幼小銜接的誤區：家庭作業必須陪著孩子做
正確的認識：當孩子剛從幼稚園進入小學時，對小學的學習既新鮮又陌生，而對完成家庭作業不一定能很快適應。因此，在剛開始的一段時間內，家長可以和孩子共同完成，如：做做小遊戲，比一比、賽一賽，看誰讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕鬆的氛圍中完成作業，又提高孩子的學習興趣。
明智的做法：在 孩子入學初期，我們可以適當陪同他做作業。但經過一段時間後，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養成獨立完成作業的習慣。通過家庭作業，讓孩子成為一個獨立 的學習者，應該是家長在輔導孩子作業時首先需要完成的一項重要任務。在輔導的時候，我們要時刻提醒自己，做作業始終是孩子的事，家長的主要任務是督促和檢 查，絕不是代勞。
8 幼小銜接的誤區：孩子的成績就是唯一
正確的認識：其實，在小學三年級之前，考試和分數都不應該成為衡量孩子學習情況的唯一標準。很多孩子考不好的主要原因，並不是學不好，而是因為粗心大意、上課不認真、學習興趣不高、學習習慣不好、學習方法欠缺等造成的。
明智的做法：因此，在小學前半段，我們更需要關注孩子的學習興趣、學習習慣和自主學習能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分數上面。
9 幼小銜接的誤區：幼小銜接就是孩子的事兒
正確的認識：在孩子成長的每一個關鍵階段，家長都需要不斷轉換自己的角色，不斷學習和自我成長，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個轉捩點都走得更加從容。在幼小銜接這個關鍵階段，同樣也不例外。
因此，需要經歷幼小銜接這個適應過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實後盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準備，完成自我角色的轉變，讓孩子更加從容地進入小學。
明智的做法：首 先，需要清楚認識自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學生的家長了，從而讓我們的言行舉止發生一些變化。同時，我們還可以從 過來人那裡獲得相關的資訊和經驗教訓等，比如：主動向家有小學生的親朋好友諮詢和請教，瞭解他們作為小學生家長的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的 處理經驗等。
其次，儘量調整好自己的生活節奏和作息時間，為孩子入學做充分準備。當孩子入學後，每天的作息要有序、有規律，如：用餐、學 習、休息都應安排在相對固定的時間。因此，我們可以和孩子一起，根據學校的作息時間，制定一份新的家庭作息時間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按 新的作息時間安排自己的生活，給孩子樹立一個良好的榜樣。
10 幼小銜接的誤區：重視物質準備，忽視心理準備
正確的認識：對 于即將上小學的孩子，由於他們的角色和任務會發生很大的變化，所處的環境、所接觸到的老師和同學也會有很多不同，這就需要我們説明孩子提前做好適應這些變 化的相關準備，其中最重要的入學準備就是讓孩子在心理上做好充分準備，以便入學後儘快適應角色的轉變和環境的改變，讓孩子的心理順利實現從幼稚園到小學的 “軟著陸”。
明智的做法：我們可以通過以下幾個方面來幫助孩子做好充分的心理準備：1、實地參觀，增加孩子對小學的感性認識;2、家園配合，引導孩子對小學產生嚮往之情;3、演練角色，增強孩子的角色意識;4、提前試讀，讓孩子體驗一次“實戰演習”。
11 幼小銜接注意事項
1、培養孩子的注意力
孩 子上學後每堂課有40分鐘時間，需要孩子集中注意力聽講，現在需要家長多培養孩子安靜專注的做某一件事情。聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。 大人在與孩子說話時，不要囉嗦反復地說，一句話說得多了，則成了可聽可不聽的話。這樣的囉嗦重複對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辯別出哪 些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什麼都不認真聽，一隻耳朵進，一隻耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。大人 要對孩子聽的習慣負責。相信孩子的能力，不要過多重複自己的話。家長要教給孩子有關學校生活的常規知識，要求孩子愛護、整理書包。要讓孩子懂得珍惜時間， 獨立完成自己的作業。
2、加強幼兒的社交能力
進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就 顯得重要起來。通常一個善於表達的人，容易獲得別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校不原表達自己的孩子，很難讓老師、同學在短時間內瞭解他、喜歡 他;表達能力差的孩子，別人很可能會忽視他，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。
3、培養自我服務能力
學 齡前兒童在進入小學以後，會感到與幼稚園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個很明顯的不同就是：在小學裡，許多事情都要孩子自己照顧自己，比如：自己 記作業，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，這些事情小學老師是很少過問的，也不會去教孩子，都需要孩子在入學前就 具有一定的自我服務的能力。
4、讓孩子做好上小學的心理準備
在幼稚園裡，由於幼兒教師時 刻關心著孩子在園的全天活動，對孩子的照顧比較周全，孩子對老師的依賴性比較大。老師主要精力放在教學上，作業會比較多些，因此最初會使孩子不易用適應， 進而出現抗拒心理。因此，家長可以讓孩子接觸身邊的小學生，瞭解小學生上課、作業、考試等情況，從而有足夠的心理準備適應小學的學習與生活。其次，家長要 注重兒童自信心和任務意識的培養。讓孩子認識到自己有能力做事。這是完成學習任務的心理基礎。平時家長要經常給孩子佈置一些他們力所能及的任務，並鼓勵督 促他們按時完成。如：掃地、整理衣櫃、收拾碗筷、購買簡單的物品，在完成任務過程中逐漸培養孩子的任務意識。
5、培養孩子的獨立意識
幼 兒園的生活是鬆散型的，進入小學後，學習的模式成為課堂教育，課間休息時是充分自由的，要自己整理書包，自己喝水，自己上廁所，自己的事情自己做，遇到困 難和問題要自己想辦法解決。學習生活不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學會自己生存、生活、學習和勞動。孩子不僅要儘快適應新的學習要求，還要能獨立解 決原來由幼稚園老師幫助解決的許多日常生活問題。因此在入小學前關注孩子自理能力的發展，養成良好的生活習慣，是孩子完成學習任務的必要前提。家長要讓孩 子學會自我管理。除了會自己吃飯、穿衣、睡覺外，還要學會根據天氣的變化增減衣服，管理好自己的物品，有事大膽地說，懂得講衛生和注意保護自己，等等，特 別要培養孩子的時間觀念，有良好的作息習慣，做事乾淨俐落，不拖拉。
6、加強孩子學習方面的自我管理能力
這 裡所說的學習能力的準備包括：注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準備，也包括前閱讀、前書寫和初步計算能力的準備。入學前，家長要特別注重對孩子的有意 注意、記憶及觀察能力的培養。閱讀是教學的一項重要內容。本學期除了上課的書以外，我們都會要求孩子每天的書包裡都要放一本課外書(但要寫名字，以免丟 失)。這裡所說的閱讀準備主要是指培養幼兒良好的閱讀習慣和興趣。訓練時成人應從讓孩子喜歡看書開始，然後會一頁一頁、一個內容一個內容地看書。還可以讓 孩子接編故事，仿照講述，看圖講述等。這樣對孩子理解能力、表達能力都是有力的促進。
