正成功的“幼小銜接”， 難道只是為孩子加碼小學課程， 從而在起跑線上“搶跑”嗎？
進入4月， 幼稚園大班的小朋友又進入幼小銜接的關鍵階段， 眼下許多年輕父母聚在一起就討論：你家孩子學了拼音、數學嗎？哪裡又推出“幼小銜接”補習班……
其實， 真正的幼小銜接並不在於知識的層層加碼， 而應注重孩子入學情感的激發和能力習慣的培養。 有些家長希望讓孩子“搶跑”起跑線的心態， 可能會適得其反。
對於幼兒入學前應做哪些準備， 存在幾個比較片面的觀點——有的爸爸媽媽認為， 應該讓孩子提前學習一部分小學一年級的知識，
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但是有研究結果表明：第一， 幼兒入學後學習感到困難的真正原因是孩子能力發展水準低， 即抽象邏輯思維能力差。 第二， 幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發展得差， 即孩子的主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水準低。 這直接導致一部分幼兒入學後不能主動、獨立完成學習任務， 不能按老師的要求完成作業等。
所以， 真正成功的“幼小銜接”應該做到這樣幾點：一是“學習感興趣”， 即對學習內容本身充滿著好奇和興趣， 能積極主動地學習， 不懂就問；二是“活動能合群”，
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表達能力， 比多認字更重要
小學入學會不會考試？考些什麼內容？這是許多家長擔心的問題。 教育行政主管部門是嚴格禁止學校組織小學入學考試的， 但事實上， 很多學校在入學報名時都會安排一次與孩子面對面的考察。 其中， 考察多數為談話式的交流。
所以， 對於這場“談話”， 孩子的表達能力如何往往佔據了最重要的印象分。 而即使在入學以後， 老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善於表達， 在課堂上能踴躍舉手發言， 並且對許多事物能有一定的獨立見解。
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對於孩子表達能力的突擊培訓無外乎這樣幾個方面：
第一， 在交談中豐富他們的詞彙。 小朋友受到經驗的局限和他們自身發展的影響， 詞彙量通常比較貧乏， 往往會出現想說又說不出來的現象。 因此， 爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經驗， 為孩子積累語言素材。
有研究表明， 語言與經驗密不可分， 而經驗的得來則離不開觀察。 教會孩子多觀察， 可以使他們擴大眼界、增長知識， 幼兒說起話來就會“言之有物”。 另外， 每天一定要單獨留出時間來與孩子交談， 有意識地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題， 讓他們養成連續表達的習慣。
第二， 在遊戲活動中提高他們的口語表達能力。 孩子的語言最富有創造性，
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受挫能力， 不能被忽略
孩子上小學了， 對於他來講是一個重大的變化。 幼稚園與小學有著許多不同之處， 孩子必然會面臨更多不同的人、不同的事， 在這些新異刺激面前， 不同的孩子有著不同的表現。
舉個例子來說， 有些小朋友在幼稚園裡非常優秀， 是老師家長的“寵兒”。 一旦進入學校後不再受到“特殊關注”， 小朋友自然難以接受。 曾有一個小朋友在入學一個月後即產生了厭學情緒，
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有些家長採取賞識教育法， 即無論孩子做什麼事情、做得如何， 都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯”之類的詞語表達讚賞。 雖然這有利於增強孩子的自信， 但空洞的評價也會造成孩子對自己缺乏正確評價。 一旦當孩子面對更公允的評價時， 孩子會發現自我評價和實際能力的巨大落差， 而難以承受這種“突如其來”的否定。
所以在入學前， 家長要漸漸把孩子當作一個成人來對待， 評價要具體， 要讓孩子能正確認同自己的優缺點， 同時也認同別人的長處。不妨給孩子一個具體並能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。
另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。但進入小學後，老師恐怕就不如幼稚園老師那樣，有那麼多的時間和精力表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。
讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我不等於我做的不好，下次我會做得更好。雖然不經常表揚孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對他的每一個進步都是關注的。
同時也認同別人的長處。不妨給孩子一個具體並能達到的努力目標，鼓勵孩子完成目標。另外，每個孩子都希望自己能夠常常得到表揚。但進入小學後，老師恐怕就不如幼稚園老師那樣，有那麼多的時間和精力表揚每個孩子。這時，孩子也會感到失落和懷疑。
讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學會正確的自我暗示：沒有表揚我不等於我做的不好，下次我會做得更好。雖然不經常表揚孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對他的每一個進步都是關注的。
