到了大班末期, 幼兒對上小學有了強烈的好奇。 於是, 我讓幼兒先向家長瞭解小學生活是什麼樣子的。 但當我詢問幼兒的訪問結果時, 竟然有一部分幼兒都對我說:“老師, 我不想上小學, 我還想上幼稚園。 ”孩子們的話令我詫異, 前些天還對小學充滿嚮往和期待的他們, 今天怎麼會說這樣的話呢?通過詢問, 我找到了原因。 原來, 一些幼兒的家長在面對孩子不聽話時就嚇唬孩子說:“你不聽話等上了小學老師讓你罰站!”還有的家長在孩子不認真寫字時就威脅孩子說:“等上了小學你不好好寫字, 老師就把你留下不讓你回家”……諸如此類的話讓幼兒產生了恐懼。
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參觀小學校 訪談小學生
幼兒對自己即將成為一名小學生感到既興奮又神秘, 同時又不免有些擔憂和疑問:“小學是什麼樣子的?小學生都上什麼課?小學有玩具玩兒嗎?……”於是, 帶著諸多疑問我帶領幼兒參觀小學校, 去深入瞭解小學生活, 獲得感性認識。 其間, 我引導幼兒向那裡的小學生進行訪談, 滿足他們想知道更多小學生活的願望。
利用集體活動 模仿小學生活
集體活動在促進幼兒的全面發展中具有重要的作用, 它更是幼小銜接教育的途徑之一。 如:我設計了《假如我是小學生》、《我和新朋友》等一些集體教育活動,
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創設學習平臺 打好入學基礎
在參觀小學時, 孩子們看到校園裡有許多字, 總是問:“老師, 這是什麼字?”針對此類問題, 我便在語言區增加識字板塊。 如:“我認識自己的名字”、“我認識的字”等小欄目, 幫助幼兒識別一些常見的漢字;在班裡開設活動區“小學校”, 讓幼兒也過一過當老師的癮, 體驗一下當學生的快樂, 更主要的是讓幼兒複習鞏固學過的字, 為儘快適應小學生活作準備。