幼師如何培養孩子正確的握筆姿勢？

著名的教育家葉聖陶認為：教育就是培養習慣。 而幼兒時期可塑性大， 正是良好行為習慣形成的敏感時期。 如果注意從小培養幼兒良好的行為習慣， 孩子將受益終身， 也為全面發展打下良好的基礎。 大班有書面進行10以內加減運算的任務， 既然有執筆任務便必然存在書寫姿勢問題。  

從幼兒生理和心理特點分析， 學前期幼兒肌肉還不發達， 骨骼嬌嫩容易變形， 加之初學繪畫和書寫， 神經高度緊張， 手、眼、腦、身體不能較好地協調， 極易形成不良的書寫姿勢。 表現為：低頭、斜頭、伸頸、駝背、兩肩不平等。  

幼兒入小學後，

學習任務加重， 教師要趕進度、要成績， 已經沒有時間和精力對書寫姿勢作過多要求。 長時間不規範的書寫姿勢能致使孩子近視、斜視、頷胸、駝背甚至脊椎變形、心臟受壓迫， 嚴重影響幼兒身體健康， 因此幼兒學前的繪畫、書寫姿勢應當引起高度的重視， 我們老師和家長都有責任、有義務指導並説明幼兒養成規範的繪畫書寫姿勢。

那麼， 如何培養幼兒正確的握筆、書寫姿勢？ 

幼兒初學寫字時， 時常會出現幾個問題： 

（1）握筆的距離：手指握筆太低， 有的甚至握在鉛筆芯上； 

（2）握筆的姿勢：幼兒讓筆垂直於紙面寫字（就好像寫毛筆）。  

這兩種情況導致幼兒寫字時手指擋住了視線， 看不見筆尖的移動， 從而導致幼兒歪著頭，

俯下身趴著寫字， 這就使眼睛與桌子的距離過近。 如果每天進行這樣的練習， 長此以往， 勢必會影響幼兒的視力， 造成近視、脊髓歪曲、駝背等現象。  

針對以上出現的情況， 我們開展學習握筆活動和以下方法： 

1、大班幼兒正確握筆姿勢的培養， 首先要激發幼兒的興趣。 因為書寫是一個較枯燥的活動， 我們可運用握筆基本要領圖片引導幼兒觀察， 激發了幼兒書寫的欲望。

2、通過觀看錯誤的書寫姿勢造成的駝背、胸、近視等現象的圖片、錄影， 讓幼兒認識這些後果造成的不美、不好、不方便， 從而自然地引導幼兒學習正確的握筆及書寫姿勢。  

3、以兒歌形式鞏固幼兒書寫姿勢。 把握筆的方法、正確的書寫姿勢編成朗朗上口的兒歌， 讓幼兒在每次書寫前念一念，

邊念兒歌邊做形象的動作， 強化正確書寫的要領。

如： 《握筆歌》

小小筆， 手中拿， 老大老二緊握筆，

老三筆下穩穩墊， 無名指頭藏中間，  

小拇指頭坐桌上， 筆兒緊靠老虎口，  

寫起字來穩又好。 同時我們又把“三個一”（眼離書本是一尺， 手離筆尖是一寸， 胸離桌子是一拳）《寫字歌》

頭正腰直足放平，  

坐的姿勢很重要，

身體離桌一拳頭，  

眼離紙面一尺遠，  

手離筆尖一寸長，  

天天做到身體好。  

這樣幼兒既有明確的認識又能自我檢查書寫姿勢是否正確。

4、書寫過程中不斷糾正。  造成幼兒錯誤握筆的原因有二：一是握蠟筆的習慣；二是手指力量不夠。 在練習時， 根據幼兒的能力差異， 重點作個別指導。

5、把書寫姿勢作為評價的重點。

 在幼兒基本掌握正確的書寫姿勢後， 讓幼兒自覺檢查自己的握筆姿勢是否正確， 讓幼兒互相監督、互相評價；及時發現榜樣引導其他幼兒向榜樣學習， 及時肯定幼兒正確的姿勢， 樹立幼兒的自信心， 使幼兒在互動的氣氛中掌握正確的書寫姿勢。 充分調動幼兒保持正確書寫姿勢的主動性和積極性。  

6、良好行為習慣的形成， 不是靠短時間內的說教便能奏效的， 而需要反復訓練和鞏固。 要養成幼兒正確的書寫姿勢， 需要不斷的強化學習， 我們除了對幼兒開展這些活動外， 讓家長也瞭解正確的書寫要求， 使家園保持一致， 既充分發揮了家長的積極作用， 又及時鞏固了教學效果， 達到事半功倍的效果。