沒耳朵的兔子與其他兔子一樣， 他能跑、能跳、愛吃胡蘿蔔。 可是， 他沒有耳朵。 其他的兔子都不和沒耳朵的兔子做朋友， 就連狐狸都懶得捉他……這本圖畫書是德國著名電影製作人特爾和德國童書插畫家克勞斯共同創作的。 他們想通過這個好玩、有趣的故事告訴孩子：不管你有多特別， 都要快快樂樂、健健康康地生活下去。
活動目標：
1、這是一個繪本故事， 孩子們在平時生活中也接觸過繪本， 通過繪本中的圖片來猜想故事的內容， 它的文字很少， 但是畫面卻很形象逼真， 讓孩子們在觀看繪本的同時感受到了它的有趣性。
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第一次上下來之後發現孩子們由於前期經驗的缺乏， 很難感受到目標中沒有耳朵的兔子從孤單傷心到幸福快樂的心理變化， 後來為了更突出本次活動的重點我在課件的最後插上一個視頻， 選擇了我們生活中一些殘疾人士， 通過他們的表演讓孩子來感受他們雖然和我們不一樣， 但是我們不應該歧視他們， 他們是很了不起的。
2、體驗沒有耳朵的兔子從孤單傷心到快樂幸福的心理變化， 懂得只要付出和友愛就能收穫幸福和快樂的道理。
活動準備
ppt
活動過程
一、以“兔子”的話題引入。
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1、說說兔子的特徵。
師：我先來考考你們， 見過兔子？兔子長什麼樣子？
2、播放PPT 2， 認識各種不同的兔子耳朵。
師：就像你們說的那樣天底下的兔子都有一對耳朵， 只不過有些耳朵是這樣的， 胖耳朵和（瘦耳朵）， 也有這樣（長耳朵）和這樣的（短耳朵）， 也可以是這樣的（方耳朵）和這樣的（圓耳朵）， 也可以是這樣的（彎耳朵）。 （教師用動作表現）
3、播放PPT 3， 認識繪本裡的主人公。
師：還有一隻在後面， 你們看， 怎麼了？
二、閱讀繪本， 理解繪本內容。
1、播放PPT 4， 知道繪本名字。
師：這就是老師今天帶來的繪本——《沒有耳朵的兔子》。 這樣的兔子能被他的同伴喜歡？說說你的理由， 我聽聽看。
2、播放PPT5， 嘗試用語言和動作表現有耳朵的兔子的樣子， 體驗沒有耳朵的兔子的心情。
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師：那會是怎麼樣呢？給你們一個挑戰， 自己看圖來找答案， 行嗎？好的， 自己來看。 誰看明白了， 怎麼了？它們的表情是怎麼樣的？還有什麼動作？（請2~3個幼兒）這些兔子還會對這只沒有耳朵的兔子說什麼？會怎麼說？那到底會不會這樣呢？這些同伴像剛才它們那樣拒絕， 這只兔子心裡肯定會……很難受， 那她會放棄自己嗎？
3、播放PPT 6—8， 知道沒有耳朵的兔子的努力。
師：對了， 別小瞧了他， 即使這樣， 他也非常地努力的， 他的本領跟其他的兔子一樣好。 瞧， 嗖的一聲， 嗖的一聲， 他在幹嗎？它表現得怎麼樣？他跳起來跟飛起來一樣， 它跟其他兔子一樣跳得很高。
還有呢？這樣它在幹什麼？他挖的洞一點兒都不比其他兔子挖的淺。 這樣的兔子， 你們喜歡他了嗎？我也來聽聽理由。
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4、播放PPT 9， 體驗兔子孤單傷心的心情。
師：怎麼了？誰看出來了？你從哪裡看出來他是傷心的？是呀， 不管這只沒有耳朵的兔子有多努力， 跟其他兔子表現得一樣好， 甚至更好。 但是最後， 不要說別人， 就連他的朋友也不願和他一起玩。 沒有耳朵的兔子總是孤孤單單的。 孩子們， 什麼是孤單？你們有過孤單的感覺嗎？
我就有， 我爸爸媽媽在很遠的地方工作， 我吃飯睡覺都是一個人， 我覺得很孤單。 有沒有誰有過這樣的經歷嗎？這種孤單的感覺你們喜歡嗎？但是我們至少還有家人， 朋友可以得到安慰， 這只沒有耳朵的兔子他連一個說話的朋友都沒有， 我們有什麼可以幫幫他？
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5、播放PPT 10--11， 明白兔子生活的變化。
師：你們給了這只兔子信心的勇氣， 它的生活終於發生了變化。 這一天， 兔子撿到了一個雞蛋， 就把它帶回了家。 沒有耳朵的兔子在網上查了查， 他發現， 那些從蛋裡孵化出來的動物， 耳朵都非常小， 看起來就跟沒有耳朵似的。
他想：太好了， 這些從蛋裡孵化出來的動物肯定不會笑話我， 沒有耳朵的兔子查到了什麼資料？都聽到了嗎？都聽到了就一起說。 從此， 兔子和雞蛋開始了它們的生活。 瞧， 它們做什麼了？先把答案放在心裡， 看完了告訴我。
6、播放PPT 12—19， 自主閱讀畫面
師：誰有答案了？他都做什麼了？我不明白了， 這只兔子為什麼要對這個雞蛋這麼好？
7、播放PPT 20—21， 體會沒有耳朵的兔子的心情
師：是呀，兔子是雞蛋唯一的好朋友，它要把自己所有的愛都給他，可是有一天怎麼了？雞蛋裂了，裡面會走出一隻怎麼樣的小雞呢？那到底是一隻怎樣的小雞呢？我們一起來看一下。
一隻長著耳朵的小雞站在了兔子面前，孩子們，兔子把所有的希望和愛都放在了雞蛋上面，它希望小雞是什麼樣子的？可現在呢？兔子會怎麼樣？心情會怎麼樣？你們覺得小雞會不會接受他？說說你的理由。你們都希望小雞接受兔子是嗎？
8、播放PPT 22，感受沒有耳朵的兔子和小雞之間濃濃的愛。
師：那到底會不會呢？看看，你們數三下。怎麼樣了？他們在幹什麼？一個大大的擁抱。孩子們，擁抱是什麼感覺？對啊，孩子們，知道嗎，這是沒有耳朵的兔子第一次收到來自朋友的擁抱。
這個擁抱讓他感覺到從未有過的幸福。沒有耳朵的兔子和長著兩隻耳朵的小雞成為了好朋友。從那天起，他覺得有沒有耳朵就不重要了。為什麼？為什麼沒有耳朵就不重要了？師：原來是有了愛，有了別人的認可，這只沒耳朵的兔子終於接受了自己，找到了那份屬於它的幸福和快樂。
三、遷移經驗——身邊特殊的人
師：孩子們，你們身邊有沒有這麼特別的人？有沒有？有沒有像兔子一樣特別呢？我找到了一些。這些人特別在哪裡？他為什麼戴眼鏡，他們怎麼了？他們的眼睛看不見。他的特別之處在於他是一位盲人。
那這些特別的人是怎麼努力尋找他們的幸福的呢？我們一起來看看。（播放視頻）這位元鋼琴家叔叔沒有手，還是用腳演奏出優美的音樂。他們一個人只有一張腿，一個人只有一隻手，但是他們依然是舞臺上最美的人。讓
我們為它感動。這些人沒有腳，但是他們還是能像駿馬一樣在跑道上奔跑，讓人們為他們喝彩，為他們加油。孩子們，這些人讓你們感動嗎？
我們就要像他們一樣，不管他們多麼特別，不管別人怎麼看他們，只要更多的付出，更多的鼓勵，更多的愛，就能找到屬於自己的那份幸福和快樂。讓我們帶著今天收穫的愛傳遞給更多的人好嗎？
活動反思：
本學期，我是第一個進行語言開課，自己也沒有想到會有這麼好的效果。我從三個方面來反思本次活動。
從活動目標來說，活動目標定位得十分清晰，體現了知識、能力、情感這三個方面。幼兒通過這次活動可以獲得多繪本的理解，在觀察中，進行表演，提升其語言理解能力。同時，幼兒還能獲得相應的情感體驗，豐富了其情感內涵。我靜靜圍繞這兩個目標，以兩個目標為中心，突出了重難點。
從活動準備來說，我準備得十分充分。Ppt製作得十分精緻，其中穿插了音樂和視頻，給予幼兒充分的聽覺和視覺享受，渲染了氣氛。對ppt的製作，我也十分講究，哪些畫面需要保留，哪些需要刪減，我都進行了思考。特別是裡面的音樂都很有情境性，符合畫面內容，容易引起幼兒共鳴。圍繞著“以幼兒為本”的思想，我處處以幼兒的需要為先，積極用畫面來吸引幼兒的注意力，引發幼兒的學習興趣。
從活動過程來說，環節銜接自然，一環緊扣一環，詳略得當。過程中，我十分注重幼兒，並能給予幼兒積極的反應，如，當我問小朋友們“現在喜歡這只兔子了嗎？”小朋友說“喜歡了，因為他跳得很高”，我不是以“好的”“真棒”這些詞來回應，而是以“他的努力打動了你”來回應，這樣的回應很有策略。對於自己的提問，我不是以教師的姿態，而是以一個探索者的姿態，如我問“我不明白了，為什麼兔子要對小雞這麼好”，而不是簡單地用“我來問個問題，為什麼兔子要對小雞這麼好”來提問，問題性質一樣，但是前面那個提問更能引發幼兒的積極思考，幼兒會更樂於挑戰老師不知道的難題，這樣她們的成就感就很大。過程中，我也注重靜中有動，動中有靜。讓幼兒來表演有耳朵兔子的表情和語言，加深了幼兒的情感體驗。而且，我還關注了個別差異，照顧到了全面，對於有些比較容易的問題，我會請能力較弱的幼兒進行回答，讓能力弱的幼兒又表現的機會。不足的是我的應變能力較弱。在體驗兔子孤單傷心的心情的環節，我的語言和動作帶有“強迫性”，使這種情感體驗留於形式。比如，當我說我很孤單的時候，幼兒沒能說出自己的感覺時，教師可以隨機應變，由此及彼，可以跟幼兒說“我很孤單，誰能抱抱我，給我一點安慰”，這樣幼兒的體驗會更深，會懂得這種感覺。還有當有一幼兒說出自己孤單的經歷時，我可以給予更多的安慰，而不是停留在表面。對於幼兒有些拋出來的問題，我不能直接扔回去，如何，使這個球準確入籃，是我今後要思考的問題。
總之，通過這次活動，我收穫了很多，對語言活動的開展，我有了更多的體會，我相信，我會獲得更多更多的內涵！
師：是呀，兔子是雞蛋唯一的好朋友，它要把自己所有的愛都給他，可是有一天怎麼了？雞蛋裂了，裡面會走出一隻怎麼樣的小雞呢？那到底是一隻怎樣的小雞呢？我們一起來看一下。
一隻長著耳朵的小雞站在了兔子面前，孩子們，兔子把所有的希望和愛都放在了雞蛋上面，它希望小雞是什麼樣子的？可現在呢？兔子會怎麼樣？心情會怎麼樣？你們覺得小雞會不會接受他？說說你的理由。你們都希望小雞接受兔子是嗎？
8、播放PPT 22，感受沒有耳朵的兔子和小雞之間濃濃的愛。
師：那到底會不會呢？看看，你們數三下。怎麼樣了？他們在幹什麼？一個大大的擁抱。孩子們，擁抱是什麼感覺？對啊，孩子們，知道嗎，這是沒有耳朵的兔子第一次收到來自朋友的擁抱。
這個擁抱讓他感覺到從未有過的幸福。沒有耳朵的兔子和長著兩隻耳朵的小雞成為了好朋友。從那天起，他覺得有沒有耳朵就不重要了。為什麼？為什麼沒有耳朵就不重要了？師：原來是有了愛，有了別人的認可，這只沒耳朵的兔子終於接受了自己，找到了那份屬於它的幸福和快樂。
三、遷移經驗——身邊特殊的人
師：孩子們，你們身邊有沒有這麼特別的人？有沒有？有沒有像兔子一樣特別呢？我找到了一些。這些人特別在哪裡？他為什麼戴眼鏡，他們怎麼了？他們的眼睛看不見。他的特別之處在於他是一位盲人。
那這些特別的人是怎麼努力尋找他們的幸福的呢？我們一起來看看。（播放視頻）這位元鋼琴家叔叔沒有手，還是用腳演奏出優美的音樂。他們一個人只有一張腿，一個人只有一隻手，但是他們依然是舞臺上最美的人。讓
我們為它感動。這些人沒有腳，但是他們還是能像駿馬一樣在跑道上奔跑，讓人們為他們喝彩，為他們加油。孩子們，這些人讓你們感動嗎？
我們就要像他們一樣，不管他們多麼特別，不管別人怎麼看他們，只要更多的付出，更多的鼓勵，更多的愛，就能找到屬於自己的那份幸福和快樂。讓我們帶著今天收穫的愛傳遞給更多的人好嗎？
活動反思：
本學期，我是第一個進行語言開課，自己也沒有想到會有這麼好的效果。我從三個方面來反思本次活動。
從活動目標來說，活動目標定位得十分清晰，體現了知識、能力、情感這三個方面。幼兒通過這次活動可以獲得多繪本的理解，在觀察中，進行表演，提升其語言理解能力。同時，幼兒還能獲得相應的情感體驗，豐富了其情感內涵。我靜靜圍繞這兩個目標，以兩個目標為中心，突出了重難點。
從活動準備來說，我準備得十分充分。Ppt製作得十分精緻，其中穿插了音樂和視頻，給予幼兒充分的聽覺和視覺享受，渲染了氣氛。對ppt的製作，我也十分講究，哪些畫面需要保留，哪些需要刪減，我都進行了思考。特別是裡面的音樂都很有情境性，符合畫面內容，容易引起幼兒共鳴。圍繞著“以幼兒為本”的思想，我處處以幼兒的需要為先，積極用畫面來吸引幼兒的注意力，引發幼兒的學習興趣。
從活動過程來說，環節銜接自然，一環緊扣一環，詳略得當。過程中，我十分注重幼兒，並能給予幼兒積極的反應，如，當我問小朋友們“現在喜歡這只兔子了嗎？”小朋友說“喜歡了，因為他跳得很高”，我不是以“好的”“真棒”這些詞來回應，而是以“他的努力打動了你”來回應，這樣的回應很有策略。對於自己的提問，我不是以教師的姿態，而是以一個探索者的姿態，如我問“我不明白了，為什麼兔子要對小雞這麼好”，而不是簡單地用“我來問個問題，為什麼兔子要對小雞這麼好”來提問，問題性質一樣，但是前面那個提問更能引發幼兒的積極思考，幼兒會更樂於挑戰老師不知道的難題，這樣她們的成就感就很大。過程中，我也注重靜中有動，動中有靜。讓幼兒來表演有耳朵兔子的表情和語言，加深了幼兒的情感體驗。而且，我還關注了個別差異，照顧到了全面，對於有些比較容易的問題，我會請能力較弱的幼兒進行回答，讓能力弱的幼兒又表現的機會。不足的是我的應變能力較弱。在體驗兔子孤單傷心的心情的環節，我的語言和動作帶有“強迫性”，使這種情感體驗留於形式。比如，當我說我很孤單的時候，幼兒沒能說出自己的感覺時，教師可以隨機應變，由此及彼，可以跟幼兒說“我很孤單，誰能抱抱我，給我一點安慰”，這樣幼兒的體驗會更深，會懂得這種感覺。還有當有一幼兒說出自己孤單的經歷時，我可以給予更多的安慰，而不是停留在表面。對於幼兒有些拋出來的問題，我不能直接扔回去，如何，使這個球準確入籃，是我今後要思考的問題。
總之，通過這次活動，我收穫了很多，對語言活動的開展，我有了更多的體會，我相信，我會獲得更多更多的內涵！
