《圈圈歌》是一則非常好玩的詩歌， 樸實直白的語言， 與身體動作緊密聯繫的詩歌內容， 再加上極具動感的節奏， 讓讀者初次朗讀就忍不住想用身體來表現。 而對於此類有著明顯韻律節奏的詩歌的學習， 我們認為， 比較適宜的方式是讓幼兒在遊戲中理解詩歌， 借助身體動作表達自己的理解， 並體會詩歌的韻律節奏。
活動從身體遊戲“畫圈圈”引入， 讓幼兒在動動、說說中自然產生詩歌， 而不是直接出示詩歌， 既不會顯得生硬， 又能讓幼兒覺得詩歌就是在自己的活動中自然創編出來的， 從而自發地親近詩歌，
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對於中班幼兒來說， 如果只是單調、重複地朗誦詩歌， 會稍顯簡單， 所以我們在每一句的結尾處加上“襯詞”， 增添了趣味， 讓整首詩歌靈動而有情趣。 隨後多樣的朗誦方法——兩兩合作朗誦、集體舞形式朗誦、遷移仿編詩歌， 將活動變舊為新、變厭為趣、變機械重複為靈活多變， 使幼兒在情趣盎然的氛圍中， 體驗主動創作的樂趣， 真正做到了在玩中學、樂中學。
活動目標1. 理解詩歌內容， 感受詩歌的趣味性。
2. 結合生活經驗大膽想像， 仿編詩歌。
3. 嘗試用適當的身體動作和表情表現詩歌， 體驗與同伴合作遊戲的樂趣。
活動準備歡快的音樂、配樂詩歌誦讀音訊（需教師提前錄好）、動物卡片人手一張， 幼兒有集體舞的經驗。
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一、遊戲導入， 激發興趣。
師：今天我們來玩個“畫圈圈”的遊戲， 但是不能用手指畫哦， 要用身體的其他地方來畫圈， 你們會不會呢？快來試試看。
教師播放音樂， 幼兒自由用身體部位畫圈。
說明：用身體“畫圈圈”遊戲是幼兒大致熟悉但沒有嘗試過的， 對他們來說， 既不陌生， 又有一定的挑戰性， 所以能很好地集中幼兒的注意力， 並調動他們學習的主動性、積極性。
二、感知理解詩歌。
師：誰來說說， 你是用身體的什麼部位來畫圈的？
師：你是用頭畫的圈圈， 是怎麼畫的？請你來試一試。
教師根據幼兒的回答， 結合詩歌內容進行總結。
師：原來我們的頭也能畫圈， 真有趣， 來， 大家一起來用頭畫個圈吧。
教師引導幼兒集體用頭來畫圈，
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說明：結合身體遊戲“畫圈圈”， 詩歌在幼兒的動動說說中自然產生， 而不是被教師直接出示讓幼兒欣賞、學習， 這樣感覺更自然， 也為後面讓幼兒主動創編做了鋪墊。
三、完整欣賞朗誦詩歌。
1. 師：把剛才大家說的連起來就是一首好聽的詩歌， 你們想聽嗎？
教師播放預先錄好的配樂詩歌朗讀音訊， 集體傾聽兩遍。 過程中教師最好站起來， 隨意地跟著音訊做一些動作， 營造輕鬆愉悅的活動氛圍。
2. 師：小朋友們真了不起， 一起玩了一個畫圈圈的遊戲，
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教師可提醒幼兒帶上感情朗誦， 邊朗誦邊用身體動作自由表現詩歌內容。
3.師：這首詩歌真有趣， 老師還有辦法讓它聽起來更有趣呢， 你們聽聽看。
教師朗誦詩歌， 並在每句的結尾處加“襯詞”（嘿嘿、嗨嗨、哈哈、喲喲等）。
師：你們也來加一些有趣的詞語， 或者用別的辦法， 讓這首詩歌更有趣。
教師可鼓勵幼兒兩兩合作朗誦， 說到“襯詞”處雙手擊掌。
4.集體合作朗誦， 全體幼兒圍成裡外兩個圈， 邊說詩歌邊做動作， 當說到最後一句“襯詞”處時， 外圈小朋友向前走一步交換玩伴， 以此類推。
說明：加“襯詞”朗誦、兩兩合作朗誦、集體舞形式朗誦，
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四、遷移仿編詩歌。
師：畫圈真有趣， 小動物們見了， 也想來畫圈了， 現在它們就躲在你們的椅子底下。 接下來， 請小朋友們從椅子底下拿出卡片， 看一看， 想一想， 上面的小動物們會用身體的什麼部位來畫圈圈。
師：小魚用什麼部位畫圈圈呢？你能像詩歌那樣說一說嗎？
幼兒自由講述。
教師逐個出示小動物圖片， 請幼兒進行創編。 如：
尾巴搖搖， 轉一圈。 （小魚）
鼻子甩甩， 繞圈圈。 （大象）
腿兒劃劃， 四個圈。 （小青蛙）
嘴巴點點點， 點出一個大圓圈。 （啄木鳥）
說明：由用身體部位畫圈過渡到讓小動物們畫圈， 巧妙地拓展了幼兒的思維， 為幼兒搭建了喜歡說、想說、會說的平臺，幼兒們積極思考，滔滔不絕，思維能力和語言表達能力得到充分展現。
五、結束活動。
師：除了這些小動物會畫圈，還有誰也會畫圈呢？我們一起去語言區畫一畫、說一說吧。
附：詩歌《圈圈歌》
大頭大頭，轉一圈。
動動眼球，繞圈圈。
手臂劃劃，游泳圈。
手指點點，甜甜圈。
扭扭腰，扭扭腰，搖搖呼啦圈。
為幼兒搭建了喜歡說、想說、會說的平臺，幼兒們積極思考，滔滔不絕，思維能力和語言表達能力得到充分展現。五、結束活動。
師：除了這些小動物會畫圈，還有誰也會畫圈呢？我們一起去語言區畫一畫、說一說吧。
附：詩歌《圈圈歌》
大頭大頭，轉一圈。
動動眼球，繞圈圈。
手臂劃劃，游泳圈。
手指點點，甜甜圈。
扭扭腰，扭扭腰，搖搖呼啦圈。
