幼稚園升小學存三大問題

對於孩子來說， 幼稚園與小學遵循完全不同的“遊戲規則”， 面對突如其來的改變， 孩子會出現諸多適應上的障礙， 嚴重的甚至會引發心理問題， 這些必須引起老師和學校的重視。 幼稚園升小學存三大問題 未入學， 先恐學
幼稚園是一個五顏六色的童話世界， 孩子在玩具的天地裡生活。 他們的床具是卡通樣式， 桌椅也被佈置成圓形， 每天的生活內容就是與同伴做遊戲。 而當他們來到小學， 看到牆壁是統一的白色， 整齊的桌椅朝向黑板時， 心裡會有莫名的焦慮。
“她第一次來到學校時， 竟然對我說， 媽媽我害怕。 ”36歲的劉女士說， 幼稚園教育強調“呵護”與“照顧”， 可是在小學裡， “學習”成為了孩子生活的主題， 再加上周圍的老師同學都發生了變化， 女兒在新環境裡感到孤獨和陌生。

幼升小存三大問題
某小校校長韓新文指出， 在幼稚園階段， 不會有人過分要求孩子成績的好差。 可是一旦他們進入小學， 老師和家長都有了新的期望。 據統計， 69%的家長希望孩子的成績名列前茅， 91%的家長想讓孩子擔任班幹部。 孩子在幼稚園中玩耍的同伴， 現在成了自己的競爭對手。
幼稚園不會對孩子進行過多約束， 可是進入小學後， 嚴格的制度要求孩子規範自己的行為， 他們個體的需求也不再被重視， 孩子必須擺脫任性的習慣， 在集體中重新認識自己， 否則將會被同伴排斥在外。
“如果學校處理不好， 孩子有可能產生心理問題。 ”韓新文校長表示， 實際中的學校與想像存在差距， 入學前， 孩子心中有一幅關於學校的圖景， 但是進入學校之後， 他們發現學習生活並非那麼令人愉快， 就會在心理上產生落差。
喜歡遊戲， 不懂學習
鵬鵬上小學一年級時， 父母都在外企工作， 沒時間管教他， 平時就讓爺爺奶奶照看撫養， 這讓他養成了自由散漫的性格。 剛入學時， 他座位周圍總會有紙屑和小本子， 上課時常常斜著身體躺在椅子上， 有一次老師讓他回答問題， 可鵬鵬根本不知道老師問了什麼。
“他們想學習就學習， 不想學習就不學。 ”據韓校長介紹， 很多新生不能正確認識學習， 認為學習與幼稚園裡的遊戲是一回事， 經常學一會玩一會， 邊學邊玩， 上課時， 注意力一點都不集中。
與此同時， 孩子還沒有形成對待作業認真負責的態度， 沒有把作業當成學習的組成部分， 有時候甚至因為貪玩而忘記作業。 這些都需要老師的教育和引導， 必要時， 應該採取規定的方式來説明他們養成習慣。
“我也不知道上學是為了什麼， 媽媽給我買了新書包， 她說如果我的考試分數高， 她還會獎勵我， 所以我就來了。 ”琳琳（化名）將於今年秋天入學， 在師生見面會上， 老師問她來上學的目的， 她表現得很困惑。
孩子沒有很明確的學習目的， 多數只是“不想比別人差”， 或者為了得到物質獎勵。 他們對學習的過程和外部活動更感興趣。 韓校長說， 老師用新穎的形式可以引起他們的學習興趣， 但他們不太會考慮學習的目的、內容和結果， 這種直接的學習興趣也無法長時間吸引他們， 如果在學習活動中遇到困難， 他們就會失去興趣。
新生出現“交往障礙”
小金是個內向的男生， 上課時， 別的孩子看著老師， 只有他低著頭， 手裡不停地轉鉛筆。 老師讓他回答問題， 他就一聲不吭， 兩隻眼睛呆呆地看著書桌。 上課做遊戲時， 他也躲在後面， 不願意參加。 下課之後， 有小朋友找他一起玩， 他從來都是拒絕， 一個人趴在桌子上不講話。
“孩子在這個階段的情感非常豐富， 但是他們的自我調節能力比較差， 受到某個具體的刺激， 就很容易引起強烈的情感反應。 這時往往表現為兩個極端：易衝動、好攻擊或者不合群、孤僻等。 久而久之， 會影響他們與同伴交往。 ”韓校長說。
此外， 初入學兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”， 他們考慮問題， 或者與同伴相處， 往往會以自我為中心， 帶有強烈的自我中心主義傾向， 認為“順從自己就是朋友， 否則就不是朋友”。 如果他們把這種情緒帶到學校裡， 就會影響同伴交往。
“幼稚園的時候， 老師會儘量滿足孩子的要求。 現在都是獨生子女， 在家裡父母也好， 爺爺奶奶也好， 都是寵著孩子。 怕孩子不會與同學相處。 ”有些家長會擔心， 這個都要家長去鍛煉小孩子去交往。
(兼職編輯：蔡丹霞)