教學目標
1、學習古詩《涼州詞》的生字新詞。
2、理解《涼州詞》， 詩句的意思， 體會將士門的豪情壯志。
3、有感情地朗讀古詩並背誦古詩。
教學準備
1、課文掛圖。
2、生字卡片。
教學過程
一、整體通讀， 瞭解詩意。
1、歌曲《精忠報國》的歌詞：“狼煙起江山北望……讓四方來賀。 ”這歌聲唱出了多少邊塞將士忠魂埋他鄉， 卻誓死精忠報國的志向。 今天， 我們就來學習雄渾蒼涼的邊塞詩——王翰的《涼州詞》。 （出示課題， 齊讀）
2、自由讀兩首古詩， 要求讀正確， 讀通順。 讀後借助課文注釋， 試著說說兩首詩的大概意思。
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3、指名讀。
二、自學古詩， 明白大意。
1、出示生字卡片， 檢查預習。
2、小組討論古詩的意思。
3、集體回饋對詩句的理解。
（1）重點詞語的理解：
葡萄 美酒 夜光杯 琵琶 沙場 臥
（2）詩句的意思：
葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催：舉起晶瑩的夜光杯， 斟滿殷紅的葡萄美酒。 正要開懷暢飲， 忽然， 錚錚琮琮的琵琶聲從馬上傳來。
醉臥沙場君莫笑， 古來征戰幾人回：醉就醉吧， 醉臥在沙場上有什麼呢， 請不要見笑， 從古至今征戰的人幾人是活著回來的。
4、指導朗讀。
三、體會詩境， 感悟道理。
1、教師：下面一邊聽老師讀這首詩， 一邊想像古詩所描繪的畫面。
2、指名回饋：你的腦海裡呈現出怎樣的畫面？（戰士飲酒作樂的情景）
3、出示掛圖， 感受戰士出征的畫面。
4、討論：從最後兩行的詩句中，
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5、教師小結：為了保衛自己的祖國， 即使戰死疆場有怎樣。 於是， 將士門舉起酒杯：醉就醉吧， 醉臥在沙場上有什麼呢， 請不要見笑， 從古至今征戰的人幾人是活著回來的。 生動地表現出將士們為國戰鬥， 誓死如歸的英雄氣概。
四、直到朗讀。
五、課堂小結。
這是盛唐邊塞詩中的一篇名作， 這首詩以豪放的風格寫了征戍守戰士飲酒作樂的情景， 具有濃郁的邊塞軍營生活的色彩。
六、佈置作業。
1、有感情地朗讀並背誦古詩。
2、閱讀其它邊塞詩。
2 幼稚園古詩涼州詞教案：古詩班活動教案
教學目標
1、學會2個生字， 練習寫好6個漢字。
2、有感情地朗讀並背誦課文
3、通過讀這首古詩， 感悟邊關將士悲苦的生活。
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教學準備
樂曲《陽關三疊》
教學過程
一、音畫時尚導入：
1、師：播放兩首有特色的樂曲， 引導學生想像情境， 再根據情境聯想詩歌。
2、生：交流彙報並背誦相關的詩句。
3、導入新課， 板題， 解題， 讀題
（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞， 不是詩題， 而是一種曲調名。 當時許多詩人都喜歡這個曲調， 為它填寫新詞。 因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學習要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽， 要求讀准， 讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。
2、學生按要求學習
3、彙報
（1）指名讀文， 齊讀課文
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思
（3）質穎
三、品讀悟詩情
針對學生的疑問， 引導學生悟情。
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過渡：以上這些詞語都與酒有關， 但是不是席上只有酒？
1、想像：席上除了酒， 還有哪些東西？
2、為什麼在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒， 而別無他物？
3、說一說：酒有哪些作用？
4、戰士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什麼？
5、問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什麼？
6、如果你是這位戰士， 出征前你會對父母、妻兒或自己說些什麼？（配樂）
7、面對此情景， 你有什麼感受？
8、練讀詩句， 將自己的感受表達出來。
9、配樂賽讀、齊讀。
10、背誦
12 3 幼稚園古詩涼州詞教案：古詩詞《涼州詞》
活動目標
1、學習古詩詞《涼州詞》並能夠背誦出。
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2、感受古詩中邊關將士的辛苦生活。
3、學會詩中的所有生字。
活動過程
（一）激趣導入
以前我們學習了哪些有關送別餞行的詩？這些詩都給你怎樣的感受？那麼， 邊塞詩人寫的為戍邊戰士餞行的詩， 又會給我們帶來怎樣的感受呢？今天， 我們就一起來學習唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》（板書課題）
（二）自讀感知， 理解詩句
1、自由朗讀， 借助拼音讀准字音， 讀通、讀正確這首詩。
2、小組賽讀， 看誰把這首詩讀得最准， 最流利。
3、自讀理解， 借助課後注釋或結合插圖理解詩句意思， 劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學習， 交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。 （老師巡迴指導）
夜光杯：玉制的酒杯。 這裡指精美的酒杯。
沙場：戰場。
5、彙報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰場上有什麼呢，請不要見笑，從古至今征戰的人有幾個是活著回來的。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪的情境。
2、小組內交流，互相說說你所想像的情境。
3、請學生描述情境，引導學生把想像的情境說具體、說生動。
4、再說說從這些情境中，你獲得的新感受。
5、互動交流，教師小結：（這是一首反戰的詩，但它不正面描寫戰爭，卻通過戰爭前飲酒這件事來表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1、感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。
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5、彙報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰場上有什麼呢，請不要見笑，從古至今征戰的人有幾個是活著回來的。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想像詩歌描繪的情境。
2、小組內交流，互相說說你所想像的情境。
3、請學生描述情境，引導學生把想像的情境說具體、說生動。
4、再說說從這些情境中，你獲得的新感受。
5、互動交流，教師小結：（這是一首反戰的詩，但它不正面描寫戰爭，卻通過戰爭前飲酒這件事來表達將士厭戰的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1、感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰的情懷自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3、誦讀古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些邊塞詩人的作品，請讀給大家聽聽。
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