計意圖：
只有當數學回歸了幼兒的生活情境， 才給了幼兒將數學思維進行寬廣的遷移和應用的機會， 才能更有效地提高幼兒運用數學解決實際問題的能力， 才能更好地體現數學的教育價值。
《綱要》中關於數學領域的目標定為“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣”。 這一表述也正說明新課程數學教育的價值取向已不再過度注重靜態知識的傳遞， 而是更注重從生活中感受和體驗數學的實際意義， 並嘗試應用數學的觀點和方法去發現和解答身邊生動的實際問題。
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在我們周圍的生活中有許多有規律的事物， 如衣服上的花紋、地磚、欄杆；幼兒遊戲活動時按男女間隔排隊；律動、做操中動作的反復等等。
這些事物幼兒都很熟悉， 因此我們把這些內容作為本活動的素材， 希望從中讓幼兒更生活化地感知規律， 並且最終培養起幼兒的數學可以服務應用於生活的意識,如運用規律知識進行裝飾；創編遊戲、動作等等。
活動目標：
1、感受生活中有規律的序列， 產生對規律活動的興趣。
2、能仔細觀察、主動探索， 感知規律的主要特徵。
3、嘗試自創規律， 發展幼兒的實際運用能力。
活動準備：
1、有色彩排列出規律的衣服。
2、可以串掛的小積木若干， 穿掛用的繩子人手一根。
3、生活中有規律事物的課件(照片以幼兒身邊場景為主)。
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活動過程：
(一)感受生活中有規律的事物
1、欣賞衣服
引導幼兒觀察一些同伴的衣服， 並發現衣服上的規律。
2、觀看課件， 進一步感受生活中有規律的事物
引導幼兒觀察：這是什麼(或什麼地方)?你能找到其中的規律嗎?這個規律是怎麼樣的?
(二)穿玩具， 感知各種規律
1、幼兒自己運用一定的規律穿起小玩具串。
2、集體交流自己運用的規律， 並將其轉換成符號形式。
3、引導幼兒分析與提煉規律的主要特點。
(三)運用規律
1、排隊：我們小朋友可以排排隊， 排出規律。
2、編動作：用動作表現規律。
