1.熟悉遊戲環境， 能夠大膽地參與遊戲。
2.願意與同伴協商角色， 理解角色;有一定的角色意識。
3、體驗遊戲的快樂， 以遊戲反映他們最感興趣、最熟悉的生活經驗， 會玩簡單的主題角色遊戲。
4、會在某一主題遊戲中扮演自己最熟悉的角色， 知道自己扮演角色的名稱， 模仿他們最有特徵的動作， 能產生一定的角色語言和行為。
5、會在某一主題環境中獨立的玩， 願意與同伴進行交往， 會使用普通話。
6、能根據材料進行豐富的想像， 會創造性地玩多種材料。
2 幼稚園大班角色遊戲遊戲指導
1.自由選擇
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這裡包括教師向幼兒介紹遊戲環境、遊戲中玩具的放置、遊戲場地的相對劃分， 還包括向幼兒介紹自製玩具素材的提供。
在幼兒自主選擇時， 教師還可以和幼兒共同回憶上學期遊戲的主題， 共同聊聊上學期遊戲中的快樂事， 這樣可以幫助幼兒更恰當地進入遊戲氛圍， 對主題的延續也能有作用。
說明面對大班上期幼兒自由選擇遊戲主題、角色、同伴、玩具等教師要有足夠的心態允許他們出現“混亂”， 比如一個主題出現八九個甚至十幾個孩子， 而有的主題誰也不去;比如搶遊戲場地……出現這些情況是幼兒“自由選擇”的結果。 但這無妨遊戲的進程， 教師在幼兒確有困難或有過激行為時可以重點引導“為什麼會出現這樣的情況?”來幫助幼兒解決。
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2.自主展開
九月份大班的幼兒在遊戲展開後整個教室裡是熱鬧的， 許多幼兒能像中班時候那樣開始投入地玩耍， 有一些簡單的情節， 同樣的也會出現一些和角色相匹配的動作。 語言、神情， 教師應該共用幼兒遊戲的情感和快樂， 並以教師的表情、動作和簡潔的話語來鼓勵、肯定。 引導幼兒“做誰要像誰”。
3.自發交流
讓幼兒在遊戲結束後在集體或小組面前講自己遊戲中的感受， 作為教師首先應該滿足幼兒願意說。 愛說的心理， 這能給他的遊戲添一份色彩， 在此基礎上引導幼兒話語中的閃光點加以點評， 引導幼兒進一步熟悉遊戲環境， 知道要協商角色， 並且感受角色知道做誰要像誰，
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3 大班幼兒角色遊戲的指導方法
1、材料——玩遊戲的興趣前提
首先， 要考慮材料、玩具的形象性。 一個個顏色鮮豔、形象可愛的玩具能促使幼兒產生玩耍、擺弄的欲望， 玩具是小朋友們的最愛， 一旦小朋友們愛上了玩具， 那肯定也會愛上遊戲， 更會投入到遊戲中來;其次， 在準備玩具的數量上， 也有所要求， 不能過多， 也不能過少， 小朋友的年齡心理特點， 都喜歡爭搶玩具， 而且一旦搶到自己手裡， 都很難協商， 在佈置“娃娃家”區角時， 我們教師可以多準備一些娃娃， 娃娃家的餐具， 比如小碗、筷子、勺子、還有模擬點心水果等，
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其次， 大班幼兒的玩具提供不需要太複雜， 要根據幼兒的喜好準備適宜的材料， 當材料適應孩子的特點和需要時， 孩子才會積極主動地去使用材料， 在與材料的交互作用中獲得發展。 比如在“娃娃家”角色區域準備材料時， 小朋友們更喜歡的是可以準備跟娃娃相關的材料， 如娃娃的衣服、鞋子等， 而一些空調、冰箱等家電， 小朋友們似乎關注得更少。
再次， 材料的增添要根據幼兒認知發展水準， 遞進式地投放。 在遊戲時要注意觀察孩子對各種材料的使用情況， 根據孩子的興趣點和活動水準對材料進行有效地增減。 比如在“玩具店”一開始， 可以為小朋友們準備好一些常見的玩具， 供小朋友們玩， 也可以由小朋友們“購買”。
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2、觀察幼兒遊戲， 適時參與指導
當幼兒已經能自立開展遊戲後， 我們儘量放手讓他們自己遊戲， 但是也少不了必要的指導、引導。 幼兒在遊戲過程中所呈現出來的情形是各不相同的。 在指導大班幼兒的遊戲時， 教師必須以觀察幼兒的動作、語言作為重點。 其實對幼兒來說是能夠和玩具“交流”的， 而教師作為旁觀者， 站在小朋友邊上， 得用極其“認真”的態度來關注他們的遊戲過程， “煞有其事”， 這就是角色遊戲要求我們做的。 除了欣賞他們的遊戲過程， 也應適時地指導， 比如， 拎著娃娃的頭髮了，揪著娃娃的耳朵了，等等。可以反問小朋友，大人這樣，你覺得舒服嗎?或者老師可以參與遊戲：“我好痛呀，你揪著我的頭髮。”變聲為娃娃的口氣來說，幼兒更能接受，都能及時地調整自己抱娃娃的姿勢。
在幼兒遊戲過程中我們老師還要不斷地與幼兒交流，用交流來解釋幼兒的行為，幫助幼兒進一步理解生活、模仿成人勞動。
拎著娃娃的頭髮了，揪著娃娃的耳朵了，等等。可以反問小朋友，大人這樣，你覺得舒服嗎?或者老師可以參與遊戲：“我好痛呀，你揪著我的頭髮。”變聲為娃娃的口氣來說，幼兒更能接受，都能及時地調整自己抱娃娃的姿勢。
在幼兒遊戲過程中我們老師還要不斷地與幼兒交流，用交流來解釋幼兒的行為，幫助幼兒進一步理解生活、模仿成人勞動。
