教學活動制定的過程， 實質上就是為了達到一定的教學目的， 將實際教學活動――說白了， 就是對這節課你要教什麼(課程、內容)怎麼教(組織、方法) 等的每個環節、每個步驟進行設計， 並在教師頭腦中預演的過程。
結合在十月底中班舉行的家長半日開放活動中， 我設計並組織完成的一次教學活動――數學《排序》， 來談一下自己的體會：
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我們中班自開園以來， 這是第一次對家長進行的半日開放活動。 根據平時與家長的
交流與溝通， 掌握了部分家長對幼稚園識字和數學的教育方面比較關注；另外， 我班男小朋友占大多數， 生性好動、求知欲望強烈、動手操作的能力不錯。 我決定選擇數學活動作為這次對家長開放的教學活動。
第一， 教學目標的確立
遵循教學目標的確立不能空洞、籠統、含糊、單一， 必須各領域相互滲透並具有一定的可操作性的原則， 我確定了此次數學活動的活動重點為：通過迴圈序列的練習， 讓幼兒瞭解形狀或顏色等重複迴圈的規律性。 同時制定了教育目標：1、通過多種趣味性的遊戲活動， 引導幼兒能找出迴圈序列的規律，
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第二， 教學內容的選擇
圍繞教學目標和重點， 結合我們中班幼兒年齡段的學習特點和認識規律， 著重于幼兒身邊的科學， 選擇與幼兒的實際生活緊密相連的適宜、恰當的內容， 注重綜合性、趣味性、活動性， 寓教育於生活、遊戲之中。 我充分利用家長開放這一特定的環境資源， 選擇了以下內容作為圍繞目標開展的活動， 同時所有內容的安排由簡到難， 由具體的事物到抽象的圖片標誌的順序， 引導幼兒由被動認知到主動探索的方向來學習尋找事物的迴圈排序序列的規律。
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(一) 遊戲《給爸爸媽媽排隊》：
請出爸爸、媽媽各3名， 按照一個爸爸一個媽媽的迴圈順序排成一排；
提問：從左邊起， 爸爸和媽媽是按照什麼順序排列的？
請幼兒觀察、尋找並說出爸爸、媽媽們迴圈排列的規律 ――爸爸、媽媽、爸爸、媽媽、…… (之後， 教師將迴圈的規律用圖示標記在白紙上)
(二) 遊戲《給積木排隊》
教師把準備好的木制積木以三角形、長方形的迴圈順序列成一排；
提問：從左邊起， 三角形、長方形積木是按照什麼順序排列的？
請幼兒觀察、尋找並說出積木迴圈排列的規律――(之後， 教師將迴圈的規律用圖示標記在白紙上)
(三) 遊戲《給圖形排隊》
教師出示紅色、黃色三角形圖形， 並按照紅色黃色迴圈順序排列兩組；
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讓幼兒觀察顏色和形狀排列的迴圈序列， 引導幼兒說出三角形排列的迴圈順序—
請幼兒想一想， 說一說， 接下來應該放什麼圖形？教師按照幼兒所說操作， 同時引導幼兒判斷是否正確。
(四) 遊戲《填圖形》
教師出示綠色的三角形和長方形圖形， 請幼兒觀察顏色和形狀；
教師按照三角形、三角形、長方形、三角形、三角形、長方形的迴圈順序， 其中
故意空出幾個位置不排圖形：
引導幼兒按照三角形、三角形、長方形、三角形、三角形、長方形的迴圈規律，
將正確的圖形填入空缺的位置。
(五) 幼兒操作遊戲《串彩環》
1、教師先示範：用紅色的長條紙圈成一個圓圈， 再用黃色的長條紙通過紅色圓圈， 粘成一個與紅色圓圈相交的圈；接下來，
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完成後， 教師引導幼兒一起念出剛剛完成的重複迴圈的順序：紅、黃、綠、紅、黃、綠……
2、請幼兒根據教師的示範， 串出具有一定的迴圈序列(鼓勵幼兒創造性的完成)的彩帶(每個幼兒完成三次的迴圈即可)。
(六) 延伸活動：
教師協助將所有幼兒的成品結合在一起， 成為一條長的迴圈序列， 完成後用膠帶固定兩側貼於教室牆壁， 教師帶領幼兒欣賞並引導幼兒一起說出彩環重複迴圈的順序……
第三， 活動組織形式的設計(參考上述範例)
根據中班孩子的年齡特點和興趣， 充分利用環境， 設計具有一定綜合性、趣味性、活動性的組織形式， 激發幼兒的求知欲望，保持他們的有意注意時間，把要讓孩子們學到的東西變得更直觀、具體、生動，讓幼兒看得見、摸得著、感覺的到，使教學活動自始自終圍繞著重點開展。
把教學內容通過美術，科學、社會、語言、數學及行為習慣各領域相互融會、滲透在一起，在活動進行的同時，鍛煉了幼兒多方面的能力。讓幼兒是通過“做”而不是“聽”來學，學得輕鬆、有趣。
此外，這次教學活動由於有全體幼兒家長的觀看，所以在設計這次活動的組織形式中，我把家長也列入遊戲活動中，意在不僅能吸引孩子的注意力，調動幼兒主動學習的積極性，更重要的是通過家長的參與，使家長們親身體會到對幼兒的教育是滲透到生活的點點滴滴當中的。
第四，做好“事故”預想，注重提問設計(參考上述範例)
這裡所謂的“事故”，是指在教學活動引導的過程中，隨時都可能發生的孩子們出乎教師所料的各種問題及常規狀況的預想。教師要努力培養自己在引導幼兒以創造性主動探索和主動學習的活動過程中，把握好活動的時間和火候，自始自終的以一個引導者、合作者和支持者的身份參與。儘量減少不必要的過度環節，同時還要尊重幼兒的個體差異，努力使每一個幼兒都能獲得知識的滿足和水準的發展。
此外，在教學活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導幼兒探索，因此，提問的設計非常重要。一般而言，提問應以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，引發幼兒自由的表達、發現與創造。
在活動實施的過程中，還需要教師隨機應變，根據活動中的幼兒掌握知識的表現狀況，以及幼兒的個體差異，圍繞活動的目標進行隨機的提問，意在鞏固幼兒的認知，照顧到不同發展水準的每一個幼兒。在這次教學活動的制定中，我雖然圍繞重點和目標設計了提問，但是在這方面我還需要加強經驗的積累，不斷的提高自己應變能力。
第五，擬定自我教學評價的獲取資訊
給教學活動的一個正確的評價，對教師自我反思，總結經驗，找出不足，促進今後工作的提高有著重大的意義。制定完成了教學活動後，我擬定了獲取這次活動是否達到預想目標的資訊方法：
第一，從孩子們的主動探索的積極性中，第二，從家長和孩子的參與活動中，第三，從幼兒最後的作品完成的結果中，第四，從自我組織教學的過程感受中。
經過周密嚴謹的教學活動的制定，我的這次活動圓滿成功的完成了，同時通過這次教學活動的展示，得到了家長們的認可和信任。打消了一部分家長的疑慮，認為把孩子送到幼稚園來，並不是吃飽了、玩好了，而是真正能學到知識、鍛煉孩子們的能力、發展孩子們的智力。通過自己的努力，取得這樣的效果，作為老師我深感欣慰。
活動結束後，反思自己，也從中找出了一些遺憾的方面，如果我的活動材料準備的更加豐富多彩一些，那麼就能滿足個別能力強的孩子和家長們創造性的完成最後的《串彩環》的環節。如果在提問、引導的過程中，能夠隨機關注個別孩子的即時興趣和需要的話，那麼就有可能更好的發揮和保護他們的自主探索的思維和能力。
這些都需要自己在今後的教學活動中不斷探索學習，豐富自己的技能和知識，提高和促進專業水準，更好的做好幼稚教育工作，從而保證各項教學活動的順利成功的實施。
激發幼兒的求知欲望，保持他們的有意注意時間，把要讓孩子們學到的東西變得更直觀、具體、生動，讓幼兒看得見、摸得著、感覺的到，使教學活動自始自終圍繞著重點開展。把教學內容通過美術，科學、社會、語言、數學及行為習慣各領域相互融會、滲透在一起，在活動進行的同時，鍛煉了幼兒多方面的能力。讓幼兒是通過“做”而不是“聽”來學，學得輕鬆、有趣。
此外，這次教學活動由於有全體幼兒家長的觀看，所以在設計這次活動的組織形式中，我把家長也列入遊戲活動中，意在不僅能吸引孩子的注意力，調動幼兒主動學習的積極性，更重要的是通過家長的參與，使家長們親身體會到對幼兒的教育是滲透到生活的點點滴滴當中的。
第四，做好“事故”預想，注重提問設計(參考上述範例)
這裡所謂的“事故”，是指在教學活動引導的過程中，隨時都可能發生的孩子們出乎教師所料的各種問題及常規狀況的預想。教師要努力培養自己在引導幼兒以創造性主動探索和主動學習的活動過程中，把握好活動的時間和火候，自始自終的以一個引導者、合作者和支持者的身份參與。儘量減少不必要的過度環節，同時還要尊重幼兒的個體差異，努力使每一個幼兒都能獲得知識的滿足和水準的發展。
此外，在教學活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導幼兒探索，因此，提問的設計非常重要。一般而言，提問應以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，引發幼兒自由的表達、發現與創造。
在活動實施的過程中，還需要教師隨機應變，根據活動中的幼兒掌握知識的表現狀況，以及幼兒的個體差異，圍繞活動的目標進行隨機的提問，意在鞏固幼兒的認知，照顧到不同發展水準的每一個幼兒。在這次教學活動的制定中，我雖然圍繞重點和目標設計了提問，但是在這方面我還需要加強經驗的積累，不斷的提高自己應變能力。
第五，擬定自我教學評價的獲取資訊
給教學活動的一個正確的評價，對教師自我反思，總結經驗，找出不足，促進今後工作的提高有著重大的意義。制定完成了教學活動後，我擬定了獲取這次活動是否達到預想目標的資訊方法：
第一，從孩子們的主動探索的積極性中，第二，從家長和孩子的參與活動中，第三，從幼兒最後的作品完成的結果中，第四，從自我組織教學的過程感受中。
經過周密嚴謹的教學活動的制定，我的這次活動圓滿成功的完成了，同時通過這次教學活動的展示，得到了家長們的認可和信任。打消了一部分家長的疑慮，認為把孩子送到幼稚園來，並不是吃飽了、玩好了，而是真正能學到知識、鍛煉孩子們的能力、發展孩子們的智力。通過自己的努力，取得這樣的效果，作為老師我深感欣慰。
活動結束後，反思自己，也從中找出了一些遺憾的方面，如果我的活動材料準備的更加豐富多彩一些，那麼就能滿足個別能力強的孩子和家長們創造性的完成最後的《串彩環》的環節。如果在提問、引導的過程中，能夠隨機關注個別孩子的即時興趣和需要的話，那麼就有可能更好的發揮和保護他們的自主探索的思維和能力。
這些都需要自己在今後的教學活動中不斷探索學習，豐富自己的技能和知識，提高和促進專業水準，更好的做好幼稚教育工作，從而保證各項教學活動的順利成功的實施。
