幼稚園家訪的實際意義是什麼

 家訪的意義 很多家長對於家訪都存在著不安心理， 認為家訪是孩子的不好造成的， 其實這些都是誤解， 那麼老師為什麼要家訪呢？家訪的實際意義又是什麼呢？

1、家園合作中教師、家長的地位不對等， 表現為以幼稚園教育為中心， 要求家長配合幼稚園工作， 很少考慮家長的需要和想法， 使家長處於服從的位置上。 幼稚園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便於孩子開展遊戲、進行教學活動， 但家長並不知道老師組織活動的目標、要求， 有時會讓家長感到厭煩， 存有抵觸情緒， 易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

2、家庭教育重視早期智力的開發，  忽視非智力因素的培養， 尤其是忽視對幼兒進行做人教育。 突出表現為家庭教育小學化問題嚴重， 家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀中文拼音、背誦古詩等， 親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會， 為自己的“面子”增光添彩， 只重視眼前智力的培養發展；忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力， 生活中一味的遷就孩子、保護孩子， 必然導致幼兒片面地發展。 導致孩子可能是“高分低能”， 也可能是性格執拗孤僻。 許多家長不能敏銳的發現、理解：幼兒在未來社會的生存品質取決於生理、心理和道德品質等因素，

3、家庭教育指導過程中， 教師僅僅把書報雜誌上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”裡， 或者教師把家長當作聽眾， 以單向的講授為主， 不給予家長更多思考的時間， 更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會， 使得指導內容缺乏針對性， 結果很難被家長真正接受並內化為今後教育子女的能力， 影響了家長參與合作的主動性和積極性。

4、重視特長教育的培養， 忽視身心的全面發展。 不少家長片面地認為：素質教育就是特長教育， 就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練， 使孩子掌握一技之長。 於是不管孩子興趣如何，

 通過家訪， 老師將家長的教育方式與自己的教育方式相結合， 參照家訪記錄， 這樣會總結出更好的在校教育方式， 所以家長應該積極配合才對。