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幼稚園小班小魚遊教案

1 小班音樂遊戲小魚遊:設計意圖

幼稚園教育指導綱要》中指出:“要提供自由表現的機會, 鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像, 尊重每個幼兒的想法和創造, 肯定接納他們獨特的審美感受和表現方式, 分享他們創造的快樂。 ”

教師必須從幼兒的經驗出發, 在音樂教學之前認真考慮幼兒原有的知識經驗, 使新知識落在幼兒的“最近發展區”, 並與幼兒的實際生活經驗緊密結合。

在活動設計時, 教師旨在充分挖掘活動中的音樂元素, 並結合幼稚園思維特色, 在情景化的遊戲氛圍中,

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引導幼兒大膽表現小魚遊的不同姿態, 感受音樂的優美。

2 小班音樂遊戲小魚遊:遊戲目標

1、引導幼兒學會用自然地聲音來演唱歌曲, 並且用簡單的動作模仿。

2、願意聽音樂或教師的演唱做小魚遊的動作, 學習小碎步。

3、初步嘗試按規則遊戲, 在於教師教師單獨身體接觸的過程中增進師生情感。

4、在優美的旋律中體驗音樂活動的快樂。

重點:

運用手不同的方位變化和動作表現小魚遊的姿態。

難點:

在觀察和交流中感知小魚遊的變化。

3 小班音樂遊戲小魚遊:遊戲準備

經驗準備:

幼兒已經掌握最基本的魚遊動作。

物質準備:

1、音樂, 魚兒游的視頻, 彩色襪子等。

2、活動室場地佈置:背景裝飾有立體的水草、珊瑚、石頭道具等。

12 4 小班音樂遊戲小魚遊:遊戲過程

一、感知欣賞——學做小魚體驗音樂的優美

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(一)模仿魚遊——師生進入遊戲場景

提問:小魚尼莫生活在哪裡?

你們能像媽媽一樣游到它的家嗎?

(教師扮演魚媽媽, 鼓勵幼兒用學過的動作來表現小魚遊動。 )

(二)暢遊大海——複習鞏固魚遊的基本動作

1、瞭解魚遊動作和手的甩動之間的關係

重點提問:小魚怎樣才能使自己遊起來?

如何讓小魚遊的快?(尾巴甩的快)

小結:小魚是靠尾鰭、魚鰭幫助它游水、掌握方向。 擺的速度快, 遊的速度也快。

2、引導幼兒跟著音樂的節奏甩動雙手。

請幼兒觀察:為什麼有的小魚遊的很美?

(三)魚兒共舞——感受旋律的優美

1、欣賞旋律

重點提問:音樂聽起來感覺如何?

2、感受音樂

(1)師生隨音樂有節奏地拍打身體各部位。

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(2)師生共同隨音樂模仿魚遊。

(教師有意識的幫助幼兒鞏固已有的基本動作經驗, 並通過拍打身體各部位的方法感知音樂的特性, 為下一環節做鋪墊。 )

二、嘗試表演——模仿魚遊的各種姿態

(一)師生互動——一條小魚游啊遊

1、觀看視頻, 引導幼兒觀察小魚的顏色及花紋。

重點提問:尼莫的朋友好看嗎?為什麼?

2、打扮小魚, 隨音樂進行各種方位的遊動。

(1)小魚穿衣服

引導幼兒雙手套上彩襪, 說說自己是什麼魚。

(2)模仿一條小魚游啊遊

重點提問:怎樣讓自己變成一條魚?

(引導幼兒發現將雙手掌心合攏, 在胸前左右擺動, 如魚兒遊動)

(3)隨音樂遊動

教師鼓勵幼兒嘗試一條魚兒的不同方位遊動姿態, 如:向上、向下、向前、向後、轉彎遊等。

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重點提問:這條小魚正在往哪裡遊?

(在幼兒模仿的過程中, 教師以魚媽媽身份不斷觀察幼兒的姿態, 並有意識的幫助幼兒交流不同方位的魚遊動作)

(二)生生互動——兩條小魚游啊遊

1、幼兒用手表現魚遊的不同方位, 豐富動作表現經驗。

重點提問:一條魚太孤單, 怎樣變出兩條小魚?

(教師引導幼兒在一條魚遊的基礎上探索兩條魚遊的動作, 如兩隻小手分開擺動。 )

2、激發想像, 魚兒間的互動交流。

(1)重點提問:兩條小魚在一起最喜歡做什麼遊戲?

(教師以魚媽媽的身份引導幼兒運用生活經驗進行交流, 如:玩滑滑梯、捉迷藏、蕩秋千、蹺蹺板、轉圈圈等)

(2)請幼兒演示自己獨創的魚遊動作, 引導同伴猜測魚兒在幹嗎。

3、幼兒隨音樂表現兩條小魚遊。

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(教師以魚媽媽的身份有意識地對幼兒給予動作指導)

(三)與環境互動——許多小魚游啊遊

1、觀看視頻, 熟悉魚兒嬉戲的情景。

教師播放視頻:引導幼兒觀察魚兒在水草、珊瑚間穿梭的情景。

重點提問:尼莫的朋友怎樣和水草、珊瑚做遊戲的?

2、引導幼兒與活動背景進行互動。

教師以魚媽媽身份帶領幼兒進入水草叢中, 模仿魚兒雨水從遊戲的情景。

重點提問:魚兒魚兒你在幹嗎?

(幼兒回答;我在親親水草;我在捉迷藏;我在找東西吃……)

3、根據音樂的提示進行遊戲

(1)教師交待遊戲要求:當音樂停止時, 小魚躲在水草旁;

當音樂響起時, 小魚繼續自由遊。

(2)師生共同遊戲若干次, 教師以魚媽媽身份提醒幼兒注意傾聽音樂的變化。

(從一條小魚遊,到兩條小魚遊,再到許多小魚游,教師以媽媽的角色,利用遊戲化的語言和場景結合,層層遞進,幫助幼兒探索不同方位的手部動作變化,表現魚遊姿態,調動生活經驗想像魚兒的嬉戲內容,為幼兒的表達表現予以新的挑戰。)

三、接受邀請——游向新的快樂水域

教師扮演魚媽媽帶著孩子游向新的水域

5 小班音樂遊戲小魚遊:遊戲反思

小班幼兒以具體形象思維為主、好模仿,但注意力易分散、情緒易受影響,因此,在設計活動時,教師選擇了幼兒熟悉且喜歡的小魚作為音樂形象,通過看看、說說、變變、游遊,在情境中、遊戲中,培養幼兒的想像力和創造力以及幼兒表現美、感受美,體驗音樂活動帶來的快樂。

一、以遊戲的形式貫穿始終,層層推進。

幼兒年齡小,處於音樂學習的啟蒙時期,以生動有趣的遊戲貫穿始終,在提高幼兒對音樂作品的感受力、理解力以及表達表現等方面起到舉足輕重的作用。

活動中從一條小魚遊到兩條小魚遊再到許多小魚遊,層層遞進的同時,又給幼兒不斷想像與探索的空間。如何讓自己變成美麗的小魚,兩條小魚喜歡怎麼玩,許多小魚喜歡與水草、珊瑚玩什麼等等,打開幼兒想像的空間。

孩子們在愉悅的遊戲氛圍中不僅創造出各種各樣的韻律動作,還創造出了捉迷藏、滑滑梯、蹺蹺板、蕩秋千等豐富多彩的故事情節。

俗話說,生活經驗是幼兒想像的基礎,幼兒頭腦中有豐富的表像,在身體動作時才能夠遷移已有的經驗,進行模仿與創造。

二、巧妙運用“襪子”,幫助幼兒主動思維、展開想像。

活動中最大的亮點就是利用“五彩襪子”,將幼兒將幼兒帶入身臨其境的活動中,不僅喚起了幼兒的參與熱情,而且更能拓展幼兒的想像空間,小班幼兒的興趣不斷被激發。

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(從一條小魚遊,到兩條小魚遊,再到許多小魚游,教師以媽媽的角色,利用遊戲化的語言和場景結合,層層遞進,幫助幼兒探索不同方位的手部動作變化,表現魚遊姿態,調動生活經驗想像魚兒的嬉戲內容,為幼兒的表達表現予以新的挑戰。)

三、接受邀請——游向新的快樂水域

教師扮演魚媽媽帶著孩子游向新的水域

5 小班音樂遊戲小魚遊:遊戲反思

小班幼兒以具體形象思維為主、好模仿,但注意力易分散、情緒易受影響,因此,在設計活動時,教師選擇了幼兒熟悉且喜歡的小魚作為音樂形象,通過看看、說說、變變、游遊,在情境中、遊戲中,培養幼兒的想像力和創造力以及幼兒表現美、感受美,體驗音樂活動帶來的快樂。

一、以遊戲的形式貫穿始終,層層推進。

幼兒年齡小,處於音樂學習的啟蒙時期,以生動有趣的遊戲貫穿始終,在提高幼兒對音樂作品的感受力、理解力以及表達表現等方面起到舉足輕重的作用。

活動中從一條小魚遊到兩條小魚遊再到許多小魚遊,層層遞進的同時,又給幼兒不斷想像與探索的空間。如何讓自己變成美麗的小魚,兩條小魚喜歡怎麼玩,許多小魚喜歡與水草、珊瑚玩什麼等等,打開幼兒想像的空間。

孩子們在愉悅的遊戲氛圍中不僅創造出各種各樣的韻律動作,還創造出了捉迷藏、滑滑梯、蹺蹺板、蕩秋千等豐富多彩的故事情節。

俗話說,生活經驗是幼兒想像的基礎,幼兒頭腦中有豐富的表像,在身體動作時才能夠遷移已有的經驗,進行模仿與創造。

二、巧妙運用“襪子”,幫助幼兒主動思維、展開想像。

活動中最大的亮點就是利用“五彩襪子”,將幼兒將幼兒帶入身臨其境的活動中,不僅喚起了幼兒的參與熱情,而且更能拓展幼兒的想像空間,小班幼兒的興趣不斷被激發。

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