《幼稚園教育指導綱要》中指出：“要提供自由表現的機會， 鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像， 尊重每個幼兒的想法和創造， 肯定接納他們獨特的審美感受和表現方式， 分享他們創造的快樂。 ”
教師必須從幼兒的經驗出發， 在音樂教學之前認真考慮幼兒原有的知識經驗， 使新知識落在幼兒的“最近發展區”， 並與幼兒的實際生活經驗緊密結合。
在活動設計時， 教師旨在充分挖掘活動中的音樂元素， 並結合幼稚園思維特色， 在情景化的遊戲氛圍中，
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2 小班音樂遊戲小魚遊：遊戲目標
1、引導幼兒學會用自然地聲音來演唱歌曲， 並且用簡單的動作模仿。
2、願意聽音樂或教師的演唱做小魚遊的動作， 學習小碎步。
3、初步嘗試按規則遊戲， 在於教師教師單獨身體接觸的過程中增進師生情感。
4、在優美的旋律中體驗音樂活動的快樂。
重點：
運用手不同的方位變化和動作表現小魚遊的姿態。
難點：
在觀察和交流中感知小魚遊的變化。
3 小班音樂遊戲小魚遊：遊戲準備
經驗準備：
幼兒已經掌握最基本的魚遊動作。
物質準備：
1、音樂， 魚兒游的視頻， 彩色襪子等。
2、活動室場地佈置：背景裝飾有立體的水草、珊瑚、石頭道具等。
12 4 小班音樂遊戲小魚遊：遊戲過程
一、感知欣賞——學做小魚體驗音樂的優美
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（一）模仿魚遊——師生進入遊戲場景
提問：小魚尼莫生活在哪裡？
你們能像媽媽一樣游到它的家嗎？
（教師扮演魚媽媽， 鼓勵幼兒用學過的動作來表現小魚遊動。 ）
（二）暢遊大海——複習鞏固魚遊的基本動作
1、瞭解魚遊動作和手的甩動之間的關係
重點提問：小魚怎樣才能使自己遊起來？
如何讓小魚遊的快？（尾巴甩的快）
小結：小魚是靠尾鰭、魚鰭幫助它游水、掌握方向。 擺的速度快， 遊的速度也快。
2、引導幼兒跟著音樂的節奏甩動雙手。
請幼兒觀察：為什麼有的小魚遊的很美？
（三）魚兒共舞——感受旋律的優美
1、欣賞旋律
重點提問：音樂聽起來感覺如何？
2、感受音樂
（1）師生隨音樂有節奏地拍打身體各部位。
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（2）師生共同隨音樂模仿魚遊。
（教師有意識的幫助幼兒鞏固已有的基本動作經驗， 並通過拍打身體各部位的方法感知音樂的特性， 為下一環節做鋪墊。 ）
二、嘗試表演——模仿魚遊的各種姿態
（一）師生互動——一條小魚游啊遊
1、觀看視頻， 引導幼兒觀察小魚的顏色及花紋。
重點提問：尼莫的朋友好看嗎？為什麼？
2、打扮小魚， 隨音樂進行各種方位的遊動。
（1）小魚穿衣服
引導幼兒雙手套上彩襪， 說說自己是什麼魚。
（2）模仿一條小魚游啊遊
重點提問：怎樣讓自己變成一條魚？
（引導幼兒發現將雙手掌心合攏， 在胸前左右擺動， 如魚兒遊動）
（3）隨音樂遊動
教師鼓勵幼兒嘗試一條魚兒的不同方位遊動姿態， 如：向上、向下、向前、向後、轉彎遊等。
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重點提問：這條小魚正在往哪裡遊？
（在幼兒模仿的過程中， 教師以魚媽媽身份不斷觀察幼兒的姿態， 並有意識的幫助幼兒交流不同方位的魚遊動作）
（二）生生互動——兩條小魚游啊遊
1、幼兒用手表現魚遊的不同方位， 豐富動作表現經驗。
重點提問：一條魚太孤單， 怎樣變出兩條小魚？
（教師引導幼兒在一條魚遊的基礎上探索兩條魚遊的動作， 如兩隻小手分開擺動。 ）
2、激發想像， 魚兒間的互動交流。
（1）重點提問：兩條小魚在一起最喜歡做什麼遊戲？
（教師以魚媽媽的身份引導幼兒運用生活經驗進行交流， 如：玩滑滑梯、捉迷藏、蕩秋千、蹺蹺板、轉圈圈等）
（2）請幼兒演示自己獨創的魚遊動作， 引導同伴猜測魚兒在幹嗎。
3、幼兒隨音樂表現兩條小魚遊。
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（教師以魚媽媽的身份有意識地對幼兒給予動作指導）
（三）與環境互動——許多小魚游啊遊
1、觀看視頻， 熟悉魚兒嬉戲的情景。
教師播放視頻：引導幼兒觀察魚兒在水草、珊瑚間穿梭的情景。
重點提問：尼莫的朋友怎樣和水草、珊瑚做遊戲的？
2、引導幼兒與活動背景進行互動。
教師以魚媽媽身份帶領幼兒進入水草叢中， 模仿魚兒雨水從遊戲的情景。
重點提問：魚兒魚兒你在幹嗎？
（幼兒回答；我在親親水草；我在捉迷藏；我在找東西吃……）
3、根據音樂的提示進行遊戲
（1）教師交待遊戲要求：當音樂停止時， 小魚躲在水草旁；
當音樂響起時， 小魚繼續自由遊。
（2）師生共同遊戲若干次， 教師以魚媽媽身份提醒幼兒注意傾聽音樂的變化。
（從一條小魚遊，到兩條小魚遊，再到許多小魚游，教師以媽媽的角色，利用遊戲化的語言和場景結合，層層遞進，幫助幼兒探索不同方位的手部動作變化，表現魚遊姿態，調動生活經驗想像魚兒的嬉戲內容，為幼兒的表達表現予以新的挑戰。）
三、接受邀請——游向新的快樂水域
教師扮演魚媽媽帶著孩子游向新的水域
5 小班音樂遊戲小魚遊：遊戲反思
小班幼兒以具體形象思維為主、好模仿，但注意力易分散、情緒易受影響，因此，在設計活動時，教師選擇了幼兒熟悉且喜歡的小魚作為音樂形象，通過看看、說說、變變、游遊，在情境中、遊戲中，培養幼兒的想像力和創造力以及幼兒表現美、感受美，體驗音樂活動帶來的快樂。
一、以遊戲的形式貫穿始終，層層推進。
幼兒年齡小，處於音樂學習的啟蒙時期，以生動有趣的遊戲貫穿始終，在提高幼兒對音樂作品的感受力、理解力以及表達表現等方面起到舉足輕重的作用。
活動中從一條小魚遊到兩條小魚遊再到許多小魚遊，層層遞進的同時，又給幼兒不斷想像與探索的空間。如何讓自己變成美麗的小魚，兩條小魚喜歡怎麼玩，許多小魚喜歡與水草、珊瑚玩什麼等等，打開幼兒想像的空間。
孩子們在愉悅的遊戲氛圍中不僅創造出各種各樣的韻律動作，還創造出了捉迷藏、滑滑梯、蹺蹺板、蕩秋千等豐富多彩的故事情節。
俗話說，生活經驗是幼兒想像的基礎，幼兒頭腦中有豐富的表像，在身體動作時才能夠遷移已有的經驗，進行模仿與創造。
二、巧妙運用“襪子”，幫助幼兒主動思維、展開想像。
活動中最大的亮點就是利用“五彩襪子”，將幼兒將幼兒帶入身臨其境的活動中，不僅喚起了幼兒的參與熱情，而且更能拓展幼兒的想像空間，小班幼兒的興趣不斷被激發。
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（從一條小魚遊，到兩條小魚遊，再到許多小魚游，教師以媽媽的角色，利用遊戲化的語言和場景結合，層層遞進，幫助幼兒探索不同方位的手部動作變化，表現魚遊姿態，調動生活經驗想像魚兒的嬉戲內容，為幼兒的表達表現予以新的挑戰。）
三、接受邀請——游向新的快樂水域
教師扮演魚媽媽帶著孩子游向新的水域
5 小班音樂遊戲小魚遊：遊戲反思
小班幼兒以具體形象思維為主、好模仿，但注意力易分散、情緒易受影響，因此，在設計活動時，教師選擇了幼兒熟悉且喜歡的小魚作為音樂形象，通過看看、說說、變變、游遊，在情境中、遊戲中，培養幼兒的想像力和創造力以及幼兒表現美、感受美，體驗音樂活動帶來的快樂。
一、以遊戲的形式貫穿始終，層層推進。
幼兒年齡小，處於音樂學習的啟蒙時期，以生動有趣的遊戲貫穿始終，在提高幼兒對音樂作品的感受力、理解力以及表達表現等方面起到舉足輕重的作用。
活動中從一條小魚遊到兩條小魚遊再到許多小魚遊，層層遞進的同時，又給幼兒不斷想像與探索的空間。如何讓自己變成美麗的小魚，兩條小魚喜歡怎麼玩，許多小魚喜歡與水草、珊瑚玩什麼等等，打開幼兒想像的空間。
孩子們在愉悅的遊戲氛圍中不僅創造出各種各樣的韻律動作，還創造出了捉迷藏、滑滑梯、蹺蹺板、蕩秋千等豐富多彩的故事情節。
俗話說，生活經驗是幼兒想像的基礎，幼兒頭腦中有豐富的表像，在身體動作時才能夠遷移已有的經驗，進行模仿與創造。
二、巧妙運用“襪子”，幫助幼兒主動思維、展開想像。
活動中最大的亮點就是利用“五彩襪子”，將幼兒將幼兒帶入身臨其境的活動中，不僅喚起了幼兒的參與熱情，而且更能拓展幼兒的想像空間，小班幼兒的興趣不斷被激發。
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