分類與排序是幼兒學數學前的準備階段， 心理學家皮亞傑研究幼兒學箅思維， 認為數概念是幼兒在事物問建立兩種關係的綜合， 一種是類包含關係， 一種是順序關係， 即幼兒思維中有非常原始的關於分類和排序的結構。
所以， 從幼稚園開始讓寶寶逐漸學會按形狀、按顏色進行分類， 有助於發揮排序， 促進幼兒思維能力發展的作用。
活動目標：
1、第一層次：能獨立地找出圖形規律進行排序。 第二層次：在成人的幫且力下， 找出圖形排序規律進行排序。
2、促進幼兒思維能力及動手操作能力的發展。
活動準備：
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排序圖(如圖1、如圖2)， 在活動前貼在數學角上， 幼兒人手一套排序的圖形娃娃操作材料， 圖形媽媽圖片一張， 每人一串“項鍊”。
活動過程：
1、出示排序圖， 引起幼兒活動興趣， 找出圖形排序規律。
(1)出示一位元圖形媽媽說：“我是圖形媽媽， 我有許多圖形娃娃， 今天媽媽要帶寶寶去遊樂場玩。 寶寶們， 你們快排臥們已經會按從大到小， 從小到大給圖形寶寶排隊， 看圓寶寶寶是怎麼排隊的呢?”
小結：圓寶寶與三角寶寶是間隔著排隊的。
(2)“看， 三角寶寶和方寶寶也排好了隊走來了。 ”
提問：“三角寶寶和方寶寶是怎麼排隊的呢?”引導幼， 出規律。
小結：三角寶寶與方寶寶也是間隔著排的。
(3)“圖形媽媽正準備帶圖形寶寶離開家就聽到了圖j叫聲， 原來還有圖形寶寶也排好了隊”“看，
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小結：圓寶寶、三角寶寶、方寶寶它們三個間隔著排酣
2、幼兒操作“圖形寶寶來排隊”， 圖形媽媽帶著圖形!遊樂場。 有的圖形寶寶坐上了碰碰車， 有的圖形寶寶爬一梯， 還有的蕩起搖船……玩的真開心!圖形媽媽說：“時問我們該排隊回家了， 可只有排頭的幾個圖形寶寶排好了臥媽可真著急呀。 ”“小朋友， 我們圖形寶寶排的隊好不好?”
“x寶寶排在這兒!”
第一組按兩種形狀排序o△o△……
第二組按兩種形狀排序△口△口……
第三組按三種形狀排序o△口o△口……
小結：小朋友幫圖形娃娃排好了隊， 圖形媽媽真高興!許多的項鍊給小朋友呢1
3、遊戲“看誰站得對又快”。
請小朋友看清你的項鍊珠子，
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活動延伸：
數學角中， 提供木珠， 各種塑膠雪花片， 圖形片， 可供{色、形狀、大小排序。 家長在家也可讓孩子將鞋子、衣服、毛巾等按大小、顏色排序。
效果分析：
分類和排序一樣， 也是幼兒學數前的一種智力準備活動， 一方面有助於幼兒學習數數， 另一方面有利於促進幼兒思維能力的發展。 本次活動按兩種形狀排序， 幼兒在數學角已見過， 有了一定的經驗準備， 排列起來就相對容易一些。 讓一部分能力強的幼兒按三種形狀問隔排序， 這樣能讓每個幼兒都在原有基礎上有所發展， 這也符合發展性原則。
小班幼兒的注意力易轉移， 動作的目的性不強，
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專家點評：
根據事物的某些特徵排序， 是幼兒期發展的一個重要邏輯能力， 在排序活動中， 幼兒要針對一系列物體某方面的特徵， 如長度、大小、重量等或物體之間的特定邏輯關係對物體的順序進行調整。
排序能力從小班就可以培養， 但應當注意通過遊戲的方式， 並讓孩子在手腦並用的操作過程中掌握排序的方法。 該課題的設計符合小班幼兒的心理特點， 幼兒在輕鬆的、“玩”的過程中練習了排序。
反思與討論：
本課題的設計者是怎樣指導小班的孩子發現排序的規律的?
