把孩子關在家裡， 買再多的玩具也比不上大自然中的現象豐富、生動。 從幼兒時期開始， 就應該讓孩子在觀察中學習， 在學習中觀察。
達爾文說：“我既沒有突出的理解力， 也沒有過人的機智。 只是在覺察那些稍縱即逝的事物並對其進行精細觀察的能力上， 我可能在別人之上。 ”巴甫洛夫指出：“應當先學會觀察、觀察、再觀察。 不學會觀察， 你就永遠當不了科學家。 ”可見觀察力是創造力的重要因素。 要培養孩子的創造力， 就不可忽視對孩子觀察力的培養。
【活動目標】
1、讓幼兒觀察蔬果，
Advertisiment
2、學會用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。
3、培養幼兒創造性思維， 發展幼兒探索求知的精神。
【活動準備】
1、音樂磁帶， 四張桌上放有蘋果、香蕉、桃、荔枝、番茄、土豆等蔬果；
2、四個水槽， 託盤， 記錄卡（卡上畫有大水杯， 水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干。
【活動過程】
一、隨音樂逛“蔬果超市”導入。
今天呀， 老師帶小朋友們一起逛一逛“蔬果超市”， 一起看看超市里有些什麼？
“呀！小朋友們快來看， 這裡有好多水果、蔬菜。 你們認識嗎？”
（讓幼兒自由討論）這時小朋友們都產生了濃厚的興趣。 有的在說它們的形狀， 有的在回味它們的味道， 有的掂量著它們的重量……
Advertisiment
二、想一想， 猜一猜。
“假如我們把蘋果放到水裡會怎麼樣呢？”
“香蕉、番茄、土豆呢？”
這時小朋友們爭論起來， 有的說會沉到水底， 有的說會浮在水面上， 也有的說會在水的中間。
“大家呀， 各有各的想法， 請把你們的猜想記錄下來。 可以用老師為你們準備的蔬果小圖片和記錄卡， 按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間”。
（在開展活動之前， 考慮到幼兒的能力水準， 所以我們教師為他們準備了直觀形象的記錄卡和蔬果圖片。 讓他們在不作任何提示下， 運用已有的經驗進行猜想和判斷， 並作記錄， 為他們主動建構知識經驗奠定了一定的基礎。 ）
三、玩一玩， 比一比。
“這些蔬菜、水果放在水裡到底會怎麼樣呢？請你們把它們放到水裡試一試。
Advertisiment
帶領幼兒到操作臺， 讓他們自主探究， 把各種蔬果一一放進水裡， 仔細觀察它們在水中的情況， 然後在另外一張記錄卡上驗證記錄。 教師則巡迴觀察， 適時指導， 引導幼兒將實驗結果與猜想的結果進行比較， 同時幫助他們在觀察沉浮現象時， 正確運用“沉”和“浮”來表述。
（幼兒在活動過程中按自己的想法作用於物體， 真實地感受、記錄實驗的結果， 驗證自己的解釋和猜想是否正確， 從而不斷調整自己的認識， 並初步懂得了要得出結論必須以客觀事實為依據。 而且， 這一環節也培養了幼兒的自主探究能力。 ）
四、講一講， 議一議。
“現在我們小朋友都做過實驗了， 並知道了結果， 誰願意把自己的發現講給大家聽聽？分享一下你的發現。
Advertisiment
（讓幼兒分別回答， 這一環節很好地培養了幼兒樂於表達的行為習慣）
“這些蔬果， 有的沉下去， 有的浮起來， 真有趣。 那麼你們有沒有什麼不明白的地方、或者是不懂的問題？現在可以提出來， 我們一起探討一下。 比如說， 有的水果不沉下去也不浮在水上面而是在水中間呢？”
（讓幼兒自己提出問題， 然後集體來解決。 ）
【活動延伸】
“這些問題我們小朋友都幫忙解決了， 但還有更多的問題需要小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法來解決， 那就是怎麼樣才能讓番茄沉到水底去， 讓蘋果浮到水面來？”
（幼兒在玩耍中獲得了蔬果沉浮的經驗， 他們自己提出的問題更引發了進一步探索沉浮現象的興趣。 我們覺得，
Advertisiment
【活動反思】
在本次活動的設計和開展過程中， 我們為幼兒準備了充分的操作材料， 使每一位幼兒都有參與的機會， 同時通過讓他們自己動手操作來發現蔬果沉浮的秘密， 並學會將結果記錄下來， 這充分培養了幼兒自主探究的能力。
也體現了幼兒的主體地位。 在講一講， 議一議這一環節， 通過集體探討、交流， 發展了幼兒的語言表達能力， 又體現了師幼之間的互動， 幼兒與幼兒之間的互動， 使他們真正體驗到發現秘密後的樂趣。
