幼稚園常規教育的特點

1、長期性與重複性

幼稚園常規是培養幼兒良好行為習慣是重要途徑， 對幼兒的終身發展有著重要的影響。 然而幼兒習慣的養成是一個十分漫長、繁化的過程， 行為習慣並是一朝一夕就能夠形成的， 規則的內化更是需要兒童長時間的練習和領悟的， 有些規則可能到了小學階段仍然不能很好地習得， 因此， 幼稚園的常規需要教師堅持不懈地執行， 以耐心和愛心， 積極的心態面對幼兒的行為問題， 以及克服漫長重複的常規教育帶來的不良情緒。

2、強制性

任何社會組織都是需要規則的約束， 幼稚園作為一個初級的社會組織，

也必然需要一定的規則規範幼兒的行為， 而幼稚園班級常規就是幼兒在幼稚園裡應遵守的規則。 此外， 幼稚園常規的建立還包含了培養幼兒良好生活習慣的保育目標， 這些目標是幼兒成長必須達到的標準， 因此幼稚園常規一般帶有強制性。 但強制性並不意味著一定要以強硬的方式對幼兒實施常規教育， 目標的強制不代表方式的強制， 應以幼兒的特點為基礎， 探索和實施適宜幼兒習得和掌握的常規教育方式。

3、個體差異性

幼兒的自身特點和家庭環境決定了教師在常規教育中要個別對待。 有的幼兒在認知和情緒上發展較快， 能較少地適應幼稚園生活， 教師教給的規則說一遍就能遵守，

而有的幼兒發展較緩慢， 氣質的活動性較強， 或注意力容易分散， 對於幼稚園的規則往往不能很好地遵守。 還如， 有的幼兒吃飯很快， 有的就吃得慢， 吃得慢的幼兒的原因也是不同的。 因此， 在常規教育的實際情境中， 教師首先應分析幼兒的特點， 針對不同的幼兒採取不同的教育方式， 切忌一刀切、整齊劃一的常規教育。

4、幼兒的主體性

常規教育的主體性應是幼兒， 《幼稚園教育指導綱要(試行)》指出， “建立良好的常規， 減少不必要的管理行為， 逐步培養幼兒的自律”、“在共同的生活和活動中， 以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規範， 學會自律和尊重他人。 ”其核心內容就是讓幼兒主動地去理解、建構和內化規則。

脫離幼兒主體意識進行規則教育， 而缺乏情感上的打動， 或行為上的實際鍛煉、實踐， 這些都會造成幼兒在社會性發展上的言行不一， 認知和行為的脫節。

所以， 幼稚園的常規教育需要考慮的不僅是常規的內涵， 還包括幼兒的年齡特點， 才能制定出適宜的班級常規， 實施出有效的常規教育過程。