幼稚園托班語言活動：《蘋果寶寶》案例與反思

由於我上的是托班， 那麼在選教材的時候就要根據托班幼兒的特點來選， 這節的活動主要讓幼兒認識紅、黃兩種顏色和學會說我是紅黃蘋果寶寶。 讓幼兒在遊戲中來認識這些。

活動目標

1、積極參加集體遊戲， 體驗大家一起玩的快樂

2、學會說：我是(紅、黃)蘋果寶寶。

3、在遊戲中學習認識並正確區分紅、黃、兩種顏色。

教學重點、難點

重點：學會說我是紅、黃蘋果寶寶。

難點：在遊戲中學習認識並正確區分紅、黃、兩種顏色。

活動準備

紅 、黃蘋果卡片15個， 兩顆蘋果大樹， 黑板、籃子、音樂、答錄機

活動過程

一、以情景導入

出示紅、黃兩種蘋果卡片， 吸引幼兒的注意力。

師：寶貝們， 我們家今天來了好多的水果客人， 他們長得圓圓的， 猜一猜是什麼？幼兒發散思維， 隨意猜想究竟是什麼呢？想不想來認識他們呀？與寶寶一起念魔術語在出示蘋果卡片。 “大家好， 我是紅蘋果寶寶！”來吧， 我們一起跟紅蘋果寶寶問好。 “紅蘋果寶寶你好！”引出紅、黃蘋果還有一位客人等著我們請他出來， 我們一起來念奇妙的咒語吧！

二、變化蘋果顏色

師：看誰說得快， 老師逐一變化蘋果顏色， 幼兒說出蘋果名字。 歡迎蘋果寶寶來我們家， 今天呀， 蘋果娃娃有禮物要送給你們， 但是呢他有個要求， 誰能大聲喊出他的名字， 喊的又對又快！禮物就送給誰！

三、遊戲：學說一句話“我是蘋果寶寶”

1、請幼兒從籃子裡拿出蘋果卡片。

師：哇， 寶貝們真棒， 來來來， 給我們自己放個大禮花吧！好了， 你們想不想來當蘋果寶寶呀？蘋果寶寶把禮物送來了， 請寶貝們把禮物戴起來吧！現在你們都是蘋果寶寶了， 誰能告訴我， 你是什麼顏色的蘋果寶寶？

2、幼兒扮演蘋果寶寶， 進行遊戲。

師說：“紅蘋果寶寶站起來！”顏色相同的蘋果寶寶站起來。 問：你是什麼蘋果寶寶？向個別幼兒提問來來來， 紅蘋果寶寶跳起來。 好啦， 紅蘋果寶寶請休息。 拍拍手、搖搖頭、笑一笑……

四、歌舞律動《快樂的蘋果寶寶》

師：現在我們請所有的蘋果寶寶都來跳舞吧！

五、結束

1、教師出示兩顆蘋果樹媽媽

師：我們剛剛和蘋果寶寶一起來跳了舞， 現在我們的蘋果娃娃該回家了，

我們把它們送回家好不好？可是他們的家在哪裡啊？我們來念一下魔術咒語， 把它變出來。 教師出示兩顆蘋果大樹紅樹媽媽說：“紅色的蘋果寶寶請進來。 黃色的蘋果寶寶回哪裡啊， 黃樹媽媽說：黃色蘋果寶寶請進來。 ”

2、教師示範送蘋果寶寶回家

師：我這裡有個蘋果寶寶， 他該回到哪裡呢？他是什麼顏色的？請寶寶們給老師指出來好不好。 幼兒就開始指家

3、幼兒自己送蘋果寶寶回家

師：現在你們手上的蘋果寶寶也該回家啦， 請寶寶們把你們手上的蘋果寶寶送到他們的媽媽那裡去吧！好， 寶寶們把蘋果寶寶都送回家了， 那我們要跟蘋果樹媽媽和蘋果寶寶說什麼啊？

最後：鼓勵成功把蘋果寶寶送回家的幼兒， 並帶領他們給蘋果樹媽媽和蘋果寶寶說再見！

教學反思

一、活動中， 出示蘋果寶寶引出活動， 激發幼兒對色彩的興趣。 通過讓幼兒自己說一說？它是什麼顏色的？我們叫它什麼蘋果娃娃？進一步初步激發幼兒的活動興趣。 這個環節主要是考慮了托班幼兒的特點。

二、在認識顏色中， 老師逐一變化蘋果顏色， 幼兒說出蘋果名字擴散思維：還有什麼是紅色的？深深的吸引了幼兒的注意力， 教師順勢引導幼兒說說自己是什麼顏色的蘋果寶寶， 大部分幼兒掌握都比較好， 參與的興趣也是很高的。 但是還是有個別的寶寶注意力不集中。

三、在和顏色寶寶做遊戲的環節中， 考慮到幼兒的年齡特點， 所以， 老師在活動中一定要為幼兒準備了比較充分的操作材料：我覺得我準備的蘋果寶寶卡片可以在多一點，

顏色可以在多一種， 讓每個幼兒有一份操作材料：一個小籃子， 裡面有紅、黃、綠三色的蘋果。

四、從整體上來看， 這個活動是比較完整， 幼兒的興趣得到了很好地激發， 在活動過程中也體驗到了操作的樂趣， 活動結束後更加體驗到找到媽媽的快樂感。 但是， 在第二個和顏色寶寶做遊戲的部分中， 讓幼兒舉起相應的顏色寶寶這個環節中， 我發現幼兒之間的差距還是很大的。 有的幼兒會很快的舉起來的， 而幼兒卻對顏色有點混淆,能力強的幼兒很快就完成了。 所以， 從活動中我感覺到：根據不同幼兒的能力水準， 我們提供給幼兒的操作材料， 也應該具有一定的層次性， 能力強的幼兒，操作的材料相對來說難度稍微高一點，而對於能力弱的幼兒，操作難度也相應地應該降低一點。但是，我們在教學活動中，這方面的工作就做得有點欠缺，往往提供的材料都是相同的，很少考慮幼兒的能力特點。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿足不同能力水準的幼兒，使不同能力水準的幼兒都能在自己原有的基礎上得到一定的提高。但是,我覺得對托班的幼兒在操作上是很難的,特別是把它放在集體活動中,如果放在區域活動中,效果會好一些，我們可以嘗試一下。

能力強的幼兒，操作的材料相對來說難度稍微高一點，而對於能力弱的幼兒，操作難度也相應地應該降低一點。但是，我們在教學活動中，這方面的工作就做得有點欠缺，往往提供的材料都是相同的，很少考慮幼兒的能力特點。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿足不同能力水準的幼兒，使不同能力水準的幼兒都能在自己原有的基礎上得到一定的提高。但是,我覺得對托班的幼兒在操作上是很難的,特別是把它放在集體活動中,如果放在區域活動中,效果會好一些，我們可以嘗試一下。