陽臺上的“雞蛋皮”啟發幼兒從多角度思考、探索問題， 並通過實施驗證解決問題。 培養幼兒探索周圍環境及事物的興趣， 並且引導幼兒愛護周圍環境， 培養環保意識。
活動過程：1．激發幼兒探索欲望。
教師以小組形式帶領幼兒來到陽臺。
師：這是雞蛋皮嗎？你為什麼認為它就是雞蛋皮呢？
幼：它和雞蛋皮的顏色一樣。
幼：雞蛋皮就是一小塊一小塊的。
其他幼兒同意他們的說法， 很堅定地說：“就是雞蛋皮。 ”
師：我們怎麼才能知道它到底是不是雞蛋皮呢？
幼：美工區有雞蛋皮， 拿來比一比就知道了。
2．真偽驗證。
(1)鼓勵幼兒用自己的方式進行實驗。
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師：想一想用什麼方法可以知道這到底是不是雞蛋皮呢？
有的幼兒把雞蛋皮翻來覆去看個不停：有的幼兒則拿著兩種皮進行比較、觀察。
通過觀察， 幼兒發現雞蛋皮裡面有一層薄薄的白膜， 而這塊皮沒有；雞蛋皮需要用力捏才會碎， 而這塊皮輕輕一碰就會碎掉， 用力一攆還會變成碎末。 這時， 幼兒恍然大悟：原來這不是雞蛋皮， 那它到底是什麼呢？
(2)尋找“雞蛋皮”的來源。
教師提議幼兒在陽臺附近尋找類似的東西。 洋洋在牆上發現了一塊空缺牆皮的顏色和這塊碎片的顏色相同．這一重要發現引起了大家的注意， 孩子們終於找到了這塊“雞蛋皮”的來--原來是掉下來的牆皮。
(3)啟發幼兒結合生活經驗分析。
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教師並沒有就此結束活動， 而是提同：“為什麼牆皮會掉下來？而且不是直接掉在與牆對應的地上， 而是稍靠前些？”銘銘很自信地說：“我知道， 是風刮的， 昨天晚上風特別大。 ”其他幼兒便滔滔不絕地說起了昨天夜裡的大風。 問題解決了。
3．師生小結。
(1)幼兒充分闡述自己的探索過程。 與大家分享。
(2)教師鼓勵幼兒的探索精神， 幫助幼兒總結探索成功的經驗：遇到問題要去觀察、思考、想辦法驗證自己的答案。
(3)教育幼兒愛護環境。 教師啟發幼兒：“陽臺上的雞蛋皮怎麼處理？”培養幼兒良好的行為習慣。
最後， 孩子們一起處理掉了這塊特殊的“雞蛋皮”。
分析與反思當幼兒發現陽臺上的“雞蛋皮”後。 教師沒有給出答案， 而是發起一連串的層層遞進的問題引發幼兒的探索：“這是雞蛋皮嗎？你為什麼認為它就是雞蛋皮呢？我們怎麼才能知道它到底是不是雞蛋皮呢？”等等。
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因此， 教師應多提出引發幼兒探索的問題， 讓幼兒在談話、討論中， 充分感知、觀察、操作和思考。 為幼兒創造相互交往、表達想法的機會。
