幼稚園教育不妨把孩子“散養”。

在孩子上幼稚園之後， 很多老師秉著負責的態度， 會讓孩子乖乖的在學校裡接受老師的教育， 這也是大多數父母樂見的。 但事實上卻並不一定有利於孩子的身心發展規律， 而如果違背孩子的身心發展規律的話， 無疑是溫室裡的花朵， 外強中乾， 那麼我們何不如把孩子“散養”呢?母嬰專家指出， 幼稚園教育不妨把孩子“散養”。

我們在幼稚園， 為什麼不學學雞媽媽， 把孩子“散養”呢?讓孩子多活動， 多曬曬太陽， 讓孩子健康起來;對孩子喜歡的事情， 引導他、激發他、培養他， 在孩子心裡種下快樂和求知的種子，

隨著年齡的增長生根、發芽、開花、結果， 不是很好嗎?

當今社會， 是一個求快的社會， 好多事都在追求速度， 但停下來回頭看看的時候， 忽然發現一個怪現象， 我們現在吃的很多東西， 相比以前豐富了許多， 但滋味、營養卻不如以前了。

於是， 很多中看不中吃的東西層出不窮。 講究的人們， 開始尋覓沒上過化肥、沒用過農藥的原生態蔬菜。 散養的豬、雞， 散養雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。 由此， 不難聯想到了我們的教育， 想到了在幼稚園生活的孩子們。

為了不讓孩子輸在起跑線上， 很多家長從孩子沒出生便“不甘落後”進行教育， 出生後更是忙著讓孩子學這學那， 尤其對進入幼稚園的孩子， 更是以提前學習小學知識為著力點， 並為孩子的“成績”沾沾自喜，

引以為榮。 有些幼稚園為了迎合家長這種心理， 也不惜違背幼兒身心發展規律和特點， 在幼稚教育“小學化”上起推波助瀾的作用， 這能不令人擔憂嗎?

促進發展不是錯， 但違背孩子身心發展規律和特點， 過早地進行“小學化”知識教育， 卻是不妥當的。

在自然界中， 很多早熟的果子， 長得既不豐滿也不甜美， 而且往往會過早地腐爛;很多不應時的被“催熟”的蔬菜， 雖然令我們眼前一亮， 但吃到口裡卻是沒滋沒味。 難道我們也希望把孩子培養成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎?

無從知道三四十天就能長到六七斤， 甚至八九斤的雞鴨們的心情， 卻能看到很多孩子與年齡並不相符的行為和表情。 儘管吃得好，

喝得好， 但孩子們快樂嗎?幸福嗎?很信服葉聖陶先生那句話“教育是農業而不是工業”。 我覺得， 幼稚園時期的孩子， 就像春天的土地， 地溫上不來， 早澆水是不行的。 地溫上來了， 也是不能頻繁澆水的， 否則， 地溫是保不住的。 適時澆過水的土地， 是要等待幾天再細細耕耘的， 是要鋪好底肥的。 匆忙下種不僅違背自然規律， 而且想日後豐收也是不可能的。

春天的土地， 需要的是等待， 是喚醒， 是激發， 是培養。 “棗芽發種棉花”， 不到時令過早播下的種子即使發芽也很難適應環境， 春天的風兒很容易把它們“帶”走。

土地整好了， 該下種時下種， 就不會有太多的擔心， 生根時自然會生根， 發芽時自然會發芽， 到夏天， 必然會生機勃勃， 到成熟的季節，

必然會碩果累累。 很喜歡那樣的一個場景：一隻老母雞帶著一群小雞， 到田間， 到地頭， 到草叢， 捉蟲， 啄石子， 啄青草， 曬太陽， 追逐嬉戲。 小雞們多麼快樂啊!長大後的它們， 打鳴一定嘹亮， 下的蛋一定有營養!

以上就是幼稚園教育不妨把孩子“散養”的介紹， 所以在幼稚園的時候， 我們不能過多的去要求孩子去學習文化知識， 而是應該讓孩子多活動， 多曬曬太陽， 讓孩子健康起來。 而學習知識可以慢慢的引導， 讓他們隨著年齡的增長生根、發芽、開花、結果， 不是很好嗎?