新學期開學不久， 每個班的自然角都開始蓬勃生長， 綠意盎然的花花草草很受孩子們的喜歡， 但在種植角的一個角落裡放著一個鞋盒， 破了一個小洞， 裡面放著一個大大的土豆， 時間一長， 似乎被人遺忘了。
一天， 天昊和跳跳在種植角周圍的草地上玩套圈遊戲， 一不小心， 天昊被套圈絆倒在地。 可是小傢伙既沒有哭也沒有立即爬起來， 而是趴在那兒一動不動。
“怎麼了， 天昊？摔疼了嗎？勇敢地爬起來！”對孩子安全一刻不敢掉以輕心的我趕忙走過去， “老師， 我發現了一個秘密。 盒子發芽了！”天昊頭也來不及回地向我報告。
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“真的， 兩個小綠芽， 從紙盒裡冒了出來！”隨著他的召喚， 小朋友們都忍不住走過去看個究竟。 果然， 兩三個嫩黃帶綠的小芽從鞋盒的小破洞裡探出頭來。
“我說是吧， 鞋子發芽了！多可愛啊！”天昊很自豪地說。
“不對， 裡面肯定有東西。 ”跳跳急忙否認。 “對啊， 盒子不是植物， 怎麼可能會發芽？”許多小朋友也不相信天昊的話。
“打開看看！就有真相了。 ”我鼓勵小朋友們不要憑空猜測， 而是大膽驗證。 天昊慢慢伸出手去， 輕輕地打開盒子：“呀！土豆。 ”大家都樂了。
只見小土豆身上發出了三根嫩綠色帶點黃的小芽， 歪歪扭扭地擠向破洞。
“它們為什麼都從小洞洞裡往外擠呢？”我試探著問。
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“為什麼呀？”小朋友們都反問我， 想立刻知道答案。
看著一雙雙渴望的眼神， 我想告訴他們答案， 但出於教育者的本能， 我希望孩子們能自己去找答案， 於是我這樣說：“這個……我也不太清楚耶！我回去查查資料， 你們也可以回去找答案！看誰明天先揭秘， 好嗎？”
“好！”孩子們異口同聲。
第二天早上， 我剛走進教室， 就發現跳跳和天昊等幾名幼兒已經圍在鞋盒邊上聊天了。 看見我， 他們都興奮地沖過來， 跳跳第一個說：“土豆是在找陽光！我是第一名。 ”其他孩子也圍上來說出各自的答案。
“你們找到了盒子發芽的秘密， 真不錯。 ”我為他們一次獨立的學習過程而感到高興， 可這只是一個偶然的發現， 我為何不利用這次契機讓孩子們成為一個科學探索的有心人呢？於是我轉換話題：“你們想不想看到土豆每天是怎樣變化的？”小傢伙們不作聲了，
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“好！”於是新的探索又開始了。 孩子們找來了三個相同的大盒子， 第一個沒開洞， 第二個開了一個洞， 第三個在不同方向各開了幾個洞， 然後在裡面分別種上土豆。 一項科學實驗就此開始了， 孩子們每天都會跑去看看他們的土豆， 把土豆的變化記在科學記錄本上；總是互相搶著為土豆澆水， 還冒雨把土豆搬進教室……看著他們忙進忙出的樣子， 我十分欣慰。 這群天真浪漫“不長心”的小傢伙， 因為一項活動變得格外的認真、執著和富有責任心。
土豆在蓄勢成長，
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所謂的啟蒙教育， 就是指在教育過程中， 老師既不傾囊相授也不敷衍了事， 而是做個有心的點撥者， 讓孩子獨立去思考、求證、實踐， 學習發現問題、分析問題和解決問題， 進而形成獨立的終身受益的學習態度。
