幼稚園活動遊戲化的開發與思考

一、生活活動的遊戲化是幼兒良好習慣養成的有效手段

幼兒一日生活皆教育。 從每天的入園開始， 幼兒的教育就開始了。 晨間談話、午後散步等環節是幼兒良好生活習慣養成的最佳時機， 教師只要合理利用這些時機， 就能達到事半功倍的效果。 針對幼兒的年齡特點， 通過手指遊戲、故事講述、童謠傳唱、兒歌朗誦等方式， 將日常生活的習慣要求變成幼兒易於接受的口語化語言。 如通過故事《漏嘴巴的公雞》和童謠《吃飯了》（吃飯了， 坐坐好， 認真吃， 不講話， 飯粒兒， 不亂撒， 我不做， 漏嘴巴）， 讓幼兒養成安靜就餐的禮儀。

二、戶外活動的遊戲化是幼兒社會化發展的有效途徑

幼兒的社會化發展是在與同伴的交往中發展起來的， 而遊戲是幼兒人際交往的重要途徑和手段。 在戶外活動中， 我們通過當地傳統遊戲， 一方面加強幼兒體能的訓練， 另一方面幼兒在合作遊戲的過程中， 學習合作與分享， 學會謙讓和互助。 如在小班開展“抬轎子”的遊戲：兩名幼兒一前一後抬轎子， 一名幼兒站在轎子中扮演坐轎子的人。 三名幼兒在遊戲時， 首先要協調分工， 同時要學習步調的統一， 這樣才能使遊戲開展起來。 如開展的民間遊戲“點腳點背”：遊戲時， 幼兒圍坐在地上， 一起伸出腳圍成一個圓圈， 由一名幼兒做點腳者， 大家一起念兒歌“點腳點背，

請你走開”， 點腳者用手指按照順序一個一個地點幼兒的腳背， 念到“開”時， 被點到的幼兒就走開。 直到剩下最後一名幼兒的時候， 他就去追趕其餘幼兒， 被抓到者要表演一個節目。 通過這樣的遊戲讓幼兒在活動中提高注意品質， 學習相互配合。 而兒童正是在這樣的遊戲過程中， 相互之間學習與合作， 從而社會性發展得到有效成長。

三、教育活動的遊戲化是幼兒學習的主要方法

在《幼稚園工作規程》中提出“幼稚園以遊戲為基本活動”的方針， 遊戲化課程成為幼稚園教育的基本模式。 在進行主題活動的集體教學過程中， 我們要求教學過程要體現動靜搭配， 體現符合幼兒年齡特點的趣味性， 杜絕簡單說教和枯燥講解。

而是把教育活動滲透進遊戲活動中， 讓幼兒在遊戲化的情境中潛移默化地得到薰陶和教育。 如開展大班社會活動《我們不擁擠》時， 我們設計了這樣三個遊戲環節：一是瓶中取球遊戲（幼兒分組進行在一個瓶內拉出系線的小球）；二是觀看錄影（人們擁擠著上車， 小朋友擁擠著玩滑滑梯）， 進行討論交流擁擠的害處；三是模擬演習， 練習緊急撤離， 習得緊急情況下逃生的基本技能。 這樣的安排動靜結合， 有效地調動了幼兒的注意， 增強了學習的趣味性。 幼兒的投入程度高， 才能達到預期教育效果。

四、區域活動的遊戲化是幼兒個性發展的有效平臺

區域化活動是幼兒自主探索的學習活動， 在活動中幼兒通過區域遊戲，

獲得相關經驗， 促進個體的發展。 但是在實踐中我們發現， 區域化學習的效果很大程度上依賴于教師的教育行為， 如果教師沒有有效的教育行為， 那麼， 再好的理論， 再好的方針也不能貫徹和落實。 區域化遊戲活動的開展在促進幼兒個性化發展的過程中， 如果教師不能合理介入， 就會造成幼兒發展的兩極分化， 活動過程就會變成放羊式。 如何在區域化遊戲中有效減低這些隱患， 我們認為重要的是要加強園部管理和師資培訓。

1. 注重區域化遊戲活動組織的監控

在各年級組開展區域化遊戲活動的過程中， 園部一方面注重區域材料投放前的品質把關。 我們把區域化遊戲和主題教育活動緊密結合起來， 在新的主題活動開展前，

把區域材料的投放作為主題計畫的重要組成部分， 各班級和年級組都要制定好相應的方案以及材料投放的安排。 就區角的開設， 投放材料的教育目標進行審議， 為了能做到年級間的平衡， 要求同年級組設定規定專案和自選專案：即在一個主題活動開始前， 年級組內通過研討商量必須開設的區角， 對於投放的材料也有大致的統一， 做到年級組內的分享。 這樣一方面保證了不同水準教師之間的差距不會拉得太開， 另一方面也減輕了教師的過重負擔。 同時還規定各班必須根據班級幼兒特點， 教師專長開設各班自主開設的區域， 並且自主區域不得少於3個， 通過這樣的規定， 一方面有利於教師根據班級幼兒發展的實際情況創設符合本班幼兒需要的區域化學習區角， 另一方面也能充分發揮教師的主觀能動性，體現教育的多樣性，實現園部各班級的百花齊放。

2. 注重區域化學習活動效果的監控

方案合理制定與實際實施的效果之間存在著不對等性。而產生這樣的局面的重要原因是因為教師行為的偏失。因此對於活動效果的監管重在對教師素質的提升。為了能保證區域化學習的效果，我們制定了教師區域化學習指導的必備攻略，即教師在指導幼兒開展區域遊戲的過程中必須完成以下環節的行為：第一，是活動開展前新材料、新規則的指導；第二，在活動過程中注意觀察，有效介入，做好觀察記錄；第三，區域化遊戲結束時必須完成活動成果展示或活動情況的彙報，教師對當日活動進行小結。通過這有效的三部曲，規範教師的指導行為，杜絕幼兒區域化遊戲的無序行為，從而有效監控活動的效果，使區域化遊戲真正成為幼兒自主發展的有效平臺。

讓幼兒的童年生活因遊戲而成為其一生最難忘的經歷。

另一方面也能充分發揮教師的主觀能動性，體現教育的多樣性，實現園部各班級的百花齊放。

2. 注重區域化學習活動效果的監控

方案合理制定與實際實施的效果之間存在著不對等性。而產生這樣的局面的重要原因是因為教師行為的偏失。因此對於活動效果的監管重在對教師素質的提升。為了能保證區域化學習的效果，我們制定了教師區域化學習指導的必備攻略，即教師在指導幼兒開展區域遊戲的過程中必須完成以下環節的行為：第一，是活動開展前新材料、新規則的指導；第二，在活動過程中注意觀察，有效介入，做好觀察記錄；第三，區域化遊戲結束時必須完成活動成果展示或活動情況的彙報，教師對當日活動進行小結。通過這有效的三部曲，規範教師的指導行為，杜絕幼兒區域化遊戲的無序行為，從而有效監控活動的效果，使區域化遊戲真正成為幼兒自主發展的有效平臺。

讓幼兒的童年生活因遊戲而成為其一生最難忘的經歷。