幼稚園活動：啟動孩子的奇思妙想

【案例背景】

在一次觀看視頻中， 幼兒看到了含羞草通過閉合自己的葉子來保護自己， 對於“保護”產生了興趣。 動物在大自然中靠什麼來保護自己的生命？幼兒對動物怎樣保護自己進行了激烈討論， 於是確定了我們本次班本活動——“躲貓貓”。 並發動孩子和家長一起收集有關動物方面的書籍、資料和標本等等， 把班級創設成一個“動物森林”。

通過主題活動的開展， 讓幼兒在調查、收集、探索、觀察、同伴合作等方式中知道動物都有自我保護的能力， 而且保護自己的方法是多種多樣的。 如何更好地挖掘動物自我保護方法的教育價值，

使幼兒獲得更加主動的發展？經過縝密的思考， 我以“發揮幼兒的奇思妙想， 創造性的設計新造型”和“關愛他人的情感”為主線， 設計了一節《我設計的神奇保護衣》的美術活動。

活動目標為：

1. 通過觀看視頻， 瞭解動物保護自己的方法；

2. 嘗試根據動物自我保護的方法， 組合設計一件能保護自己的衣服；

3. 能在集體面前大膽介紹自己的作品， 有關愛他人的情感。 活動開始時， 我播放了一段“動物是怎樣保護自己”的視頻， 通過觀看視頻讓幼兒瞭解動物保護自己的方法。 然後教師提問：如果你是小小設計師， 你想為自己設計一件什麼樣的“保護衣”？它長的什麼樣， 能幫我們做些什麼？看誰設計的和別人不一樣。

在幼兒描述自己想像的同時， 教師將幼兒描述動物自我保護的方法分別畫在黑板上， 以便幼兒重新分解、組合新形象。 在幼兒繪畫過程中， 教師邊觀看幼兒的創作過程， 邊有針對性地提示、引導幼兒：“想一想， 保護衣怎樣才能‘變’得更神奇？”在展示、介紹作品環節中引導幼兒介紹自己的“保護衣”， 鼓勵幼兒儘量放慢語速介紹作品， 並提醒同伴認真欣賞、傾聽。 對於沒有介紹作品的幼兒， 教師可引導幼兒分小組介紹、分享繪畫作品， 使每個幼兒都能夠充分表達自己的創作感受。

活動中， 我又巧妙地引導幼兒：你神奇的“保護衣”具有非凡的本領， 那怎麼去幫助別人做好事呢？並以此引導幼兒尋找周圍需要幫助的人， 體驗工作中的辛苦、生病時的痛苦、遇到危險時的無助。

談話中， 他們討論著如何去幫助、去關愛， 用自己的言行送給他人一些溫暖。

《我設計的神奇保護衣》是一個創造性的繪畫活動。 幼兒將充分發揮想像， 運用已有經驗， 大膽組合、創造更加新穎、神奇的“保護衣”， 為周圍的人服務。 活動中， 我運用示範個別動物特徵的方法， 説明幼兒突破繪畫技能難點， 解決他們“想法奇特， 不會表現”的問題， 使幼兒的奇思妙想躍然紙上。 在分享、感受環節中， 我為幼兒提供了充分表達、交流的機會， 幫助他們在表現自己的同時， 欣賞、吸收同伴的優點， 在相互學習中不斷提高。

【案例反思】

《我設計的神奇保護衣》的活動結束了， 但孩子們被激發出來的創作熱情卻依然高漲，

每個孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。 看著他們開心的樣子， 作為一名教師， 沒有什麼比這種感覺更讓我快樂了。 與此同時， 我也陷入了對本次活動的深深思考， 並從反思中獲得以下感悟：

1. 教師是幼兒興趣的發現者

作為一線的教師， 我們經常為選擇主題而絞盡腦汁。 其實， 只要我們耐心、細心地觀察幼兒， 和他們做朋友， 真正融入孩子們的內心世界， 我們就會發現：孩子們的內心中激蕩著很多千奇百怪的奇思妙想， 蘊含著他們對世界萬物的關注、好奇與探索。 這些內容才是最貼近幼兒、最鮮明的活動素材。

2. 教師是幼兒創造靈感的點播者

在此活動前， 我引導幼兒對動物的自我保護的方法進行了細緻的觀察，

鼓勵幼兒親自動手操作， 製作一件“保護衣”。 並適時啟發幼兒：“如果你是小小設計師， 你想設計出什麼樣的‘保護衣’？”以激發幼兒的探索與思考。 在幼兒的創作過程中， 我及時支持幼兒的創造， 引導幼兒繼續發散思維， 將生活中小動物的自我保護方法進行再組合、再創造。 通過以上循序漸進的指導、啟發， 幼兒設計保護衣的活動有了更深入的認識， 從而激發了內心創造的欲望。

3. 同伴是幼兒主動學習的重要資源

在繪畫“保護衣”前， 我為幼兒提供了同伴交流的機會， 請幼兒相互說說自己最初的設計方案， 引導幼兒從同伴那裡得到啟發， 重新豐富構建新造型。 對於每個幼兒來說， “保護衣”的創造過程是一種快樂的體驗， 在他們心裡，自己設計的“保護衣”都是最棒的。為了更好的拓展幼兒的創作思路，調動孩子們繼續創作的積極性，活動結束後，我引導幼兒交流介紹自己的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。特別是對於班內性格內向、膽小的幼兒，我會鼓勵他將自己的作品介紹給同伴們欣賞，使其在集體中得到鼓勵與認可，樹立自信與勇敢。

4. 把握全班幼兒的繪畫水準，開展有針對性的繪畫創作

在《我設計的神奇保護衣》的創作過程中，我發現，有一部分幼兒在參與設計討論的過程中，積極而主動，想出很多新點子。但在進行繪畫過程中，他們卻遲遲不敢下筆，或是畫出的特徵不明顯。事後，我認真分析了原因，其一，幼兒缺乏繪畫多種動物自我保護方法的經驗。孩子們雖然瞭解動物自我保護的方法，並能運用語言表達自己的奇思妙想，但缺乏繪畫經驗，不能將自己的想法繪畫出來。其二，教師沒有全方位幫助幼兒做好經驗準備，不瞭解幼兒掌握動物自我保護方法的繪畫情況就開展此活動，忽略了個別幼兒的能力水準及經驗儲備情況。如果在活動前我先瞭解幼兒會畫哪些，並有意豐富一些幼兒的經驗，再次開展此次繪畫創作，應該更能幫助幼兒更好地表現自己的想法和創造。

在他們心裡，自己設計的“保護衣”都是最棒的。為了更好的拓展幼兒的創作思路，調動孩子們繼續創作的積極性，活動結束後，我引導幼兒交流介紹自己的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。特別是對於班內性格內向、膽小的幼兒，我會鼓勵他將自己的作品介紹給同伴們欣賞，使其在集體中得到鼓勵與認可，樹立自信與勇敢。

4. 把握全班幼兒的繪畫水準，開展有針對性的繪畫創作

在《我設計的神奇保護衣》的創作過程中，我發現，有一部分幼兒在參與設計討論的過程中，積極而主動，想出很多新點子。但在進行繪畫過程中，他們卻遲遲不敢下筆，或是畫出的特徵不明顯。事後，我認真分析了原因，其一，幼兒缺乏繪畫多種動物自我保護方法的經驗。孩子們雖然瞭解動物自我保護的方法，並能運用語言表達自己的奇思妙想，但缺乏繪畫經驗，不能將自己的想法繪畫出來。其二，教師沒有全方位幫助幼兒做好經驗準備，不瞭解幼兒掌握動物自我保護方法的繪畫情況就開展此活動，忽略了個別幼兒的能力水準及經驗儲備情況。如果在活動前我先瞭解幼兒會畫哪些，並有意豐富一些幼兒的經驗，再次開展此次繪畫創作，應該更能幫助幼兒更好地表現自己的想法和創造。