班級的內外環境是幼稚園最為複雜的環境， 也是我們不斷探索的課題。 環境是重要的教育資源， 老師應該對環境的創設和利用， 有效的促進幼兒的發展。 幼稚園應為幼兒提供良好的學習環境， 使寶寶在這裡快樂的學習。 那我們要怎樣開展環境創設？環境創設需要遵循哪些原則， 怎樣使我們的環境創設省時省力， 又能發揮環境的最大的價值呢？
一、環境創設要為教育目標服務
環境創設是幼稚教育的一部分， 是促進幼兒身心和諧發展的重要保證， 每個活動室內的環境創設可以考慮：與主題活動緊密相連；與季節相符；與區域遊戲相匹配；與節日、時事相隨；並在相應的活動區域內。
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比如開展鞋的主題， 環境佈置可以緊緊圍繞各種各樣的鞋進行， 如收集到的不同季節的、不同年齡、不同性別、不同民族的鞋的圖片或真實的鞋， 關於鞋的製作資料等佈置到探索區；語言區可投放有關於鞋的故事圖片；在美工區可以投放舊的鞋子、顏料、彩紙、畫筆等用於手工製作， 用小朋友自己創作出來的藝術作品裝扮我們的環境， 既生動有趣， 又讓我們的孩子獲得了知識得到了鍛煉， 從中體驗到了探索的樂趣、創作的愉悅、成功的自信。 這些都是環境創設的範圍。
二、環境創設要從幼兒興趣出發
環境創設要從兒童的興趣和需要出發。
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環境創設的最終目的是幼兒獲得發展， 因此， 環境創設必須充分考慮學前兒童的認知特點和認知發展水準 。 在選擇材料時， 儘量選擇一些孩子能夠接受和喜歡的圖片和素材。 還要讓幼兒直接參與環境的佈置， 除了動手操作畫、手工製作等， 教師可以記錄幼兒參與活動過程中的思考、探索的稚語， 拍下幼兒活動的精彩瞬間佈置我們的活動室。
三、環境創設要充分利用自然和生活材料
我們發動幼兒、家長、老師來共同收集自然材料、生活中閒置的或可能丟棄的可以再利用的材料。
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四、環境創設要引導家長積極參與
家庭是幼稚園重要的合作夥伴， 努力做好家長工作， 爭取家長的理解、支持與密切配合， 增進家園溝通與協作， 搭建良好的家園共育模式， 是幼兒健康成長的最佳環境， 也是幼稚園、家長、學校恒久不變的目標。 收集資料、廢舊物品、親子遊戲手工製作等等， 大家可以設計各種活動，
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五、環境創設要注重動態性
活動室環境本身是物化的靜態的， 但是我們細緻的考慮各種裝飾材料的呈現方式， 就能使靜態的環境呈動態性， 這不僅能促進兒童的建構行為， 同時能優化環境， 體現環境利用的高效性， 減輕教師在環境創設中的工作量。
1.環境創設的添加
如：第一主題活動環境創設達成了它的主題活動目標後， 不是將原有的環境全部替換， 而是採用添加的方法， 遞進或拓展幼兒活動的內容。
2.環境創設的組合
指各環境區域之間的材料組合。 一個區域的活動內容為另一個區域活動提供環境佈置或遊戲材料。 如：大班的服裝設計公司裡手工區的“服裝設計、吊牌設計、圖紙裁剪等”，
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3.環境創設的回歸、再利用
各種廢舊材料在幼兒手中發生了可喜的變化， 如：各種盒子變成小汽車、電話、小人、傢俱、大樹、滑滑梯等。 我們要尊重幼兒的創作， 將這些稚嫩的作品回歸到幼兒自然的生活常態中， 為環境增添絢麗的色彩， 為遊戲增添材料， 延長了環境創設的生命力。 而環境的添加、組合、回歸、再利用， 讓幼兒從中領略到自信和自身價值。 因此， 我們要充分利用原有材料和自身資源， 量力而行。 所謂新的環境創設理念， 也並不是指所有的環境創設都要推翻重建。 許多原有的環境創設如果有意義， 能夠促進幼兒發展， 我們就有保留的必要。 沒有意義的環境創設，我們也可以通過改造使其重新發揮作用。
六、環境創設中要善於學習敢於創造
孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”當我們去學習模仿別人的創作時，要融入自己的思考，不然永遠是跟在別人後面追，只有自己的創造才能永遠走在前列。還有我們的創作不能沒有目標，我們所有的設計要與教育理念相結合，不能淩空架勢，有些東西看似美妙但沒有內涵，一推就倒，那就糟糕。
人生所有的歡樂是創造的歡樂，那就讓我們一起動動手動動腦，為孩子們營造一片歡樂的天空吧。
沒有意義的環境創設，我們也可以通過改造使其重新發揮作用。六、環境創設中要善於學習敢於創造
孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”當我們去學習模仿別人的創作時，要融入自己的思考，不然永遠是跟在別人後面追，只有自己的創造才能永遠走在前列。還有我們的創作不能沒有目標，我們所有的設計要與教育理念相結合，不能淩空架勢，有些東西看似美妙但沒有內涵，一推就倒，那就糟糕。
人生所有的歡樂是創造的歡樂，那就讓我們一起動動手動動腦，為孩子們營造一片歡樂的天空吧。
