一、基礎性、啟蒙性
從教育體質的角度看,幼稚園教育是學制的最初環節,是整個學制的基礎.幼稚園課程作為學前教育的載體,直接影響幼兒現時的發展,為幼兒今後甚至一生的發展尊定基礎.
從人的發展角度看,幼兒正處於人生發展的起始階段,是從懵懂邁開腳步走向社會的開始,因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統,而只需讓幼兒體驗關於自然,社會與人類的最淺顯的知識和觀念,説明幼兒認識她們周圍的世界,開啟幼兒的智慧與心靈,萌發他們優良個性和品質.
二、全面性、生活性
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幼稚園課程是實現幼稚教育目標的手段,是實現幼兒全面發展的仲介,因此,幼稚園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標,要具有全面性.
幼兒在現實生活中,通過與大量的人、事物相互作用,從而獲的知識、習得態度；體驗情感,形成個性.因此,幼稚園課程必然帶有濃厚的生活特性.課程內容要來自于幼兒生活,課程實施要貫穿于幼兒生活.
三、活動性與直接經驗性
幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界.在豐富的感性經驗的基礎上,幼兒才理解事物,對世界形成相對抽象的認識.幼兒的這種行動性和形象性的認知特點,使得幼稚園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分.在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎.
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四、潛在性
與中小學課程相比,幼稚園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵.當然,中小學課程也存在隱性課程,但畢竟顯性課程的力量要強大的多.
