幼稚園行為習慣的養成

興趣是最好的老師

“思維遊戲特色課程”不同于幼稚園的自由遊戲， 它是以操作材料為依託的探索性、操作性智力遊戲。 幼兒按照遊戲中不斷提出的問題和任務， 通過操作材料， 不斷探索和嘗試解決問題， 進行遊戲。 遊戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程， 通過這個過程， 幼兒主動建構自己的經驗和知識， 逐漸形成自己的認知結構和思維系統。

課程的每套操作材料， 不僅色彩豔麗而且操作性極強。 這些材料既能很快吸引幼兒的注意力， 幼兒在動手操作的過程中， 認知水準也在不斷調整、提高，

通過各階段的遊戲課程， 幼兒能體會成就感， 學習積極性得到充分調動， 從而產生濃厚的學習興趣和探索欲望。

在教學過程中， 我感到首先要讓孩子們感興趣。 我注意激發孩子們參與思維遊戲的興趣， 根據孩子的喜好， 編制了讓孩子朗朗上口的兒歌：“啦啦啦， 啦啦啦,我是思維遊戲的小行家， 思維遊戲伴我成長， 我是思維遊戲的小行家”， 孩子們和著歌聲集中了注意力， 並在愉快的情緒中開始， 他們喜歡的思維遊戲。

在孩子們興致很高的前提下， 我有意培養他們的各種良好的習慣。 每次開新遊戲盒時， 專門為孩子們開設一節開盒收盒整理遊戲盒的活動， 讓孩子從第一次活動開始就自己學習收拾自己的學具， 培養他們收拾整理的自理能力和良好的操作習慣，

也讓每次思維遊戲能安排得更加緊湊， 有條不絮。

給孩子自由創新的空間

針對“思維遊戲特色課程”強調幼兒自主活動、主動探索， 並且獲取知識技能的同時情感得到昇華的課程特點。 我教學時鼓勵幼兒採用不同的方法， 並接納幼兒的不同的創造結果， 從不同角度隨時給予肯定、鼓勵， 使他們勇於克服困難， 大膽表現。

我總認為， 應該給孩子們一個自由發揮的空間， 使他們的創造潛能得以充分發揮。 只要給幼兒創造自由的空間， 鼓勵幼兒推陳出新， 超越自己， 超越同伴， 幼兒的創新能力就會不斷提高， 同時幼兒的觀察力、想像力、動手操作能力也會得到提高， 其實， 這也是在培養幼兒勇於創新的習慣。

提高幼兒的合作能力

幼稚園生活以集體生活為主， 孩子們在一起學習、遊戲、活動的機會是很多。 “幼兒思維遊戲特色課程”依據幼稚園生活活動的特點， 通過遊戲中角色分配， 相互配合， 使幼兒明白了， 只有相互合作， 才能開展遊戲， 才能使變得有聲有色。 如《商業街》這一主題， 幼兒在建構商業街的基礎上， 通過協商分配角色(營業員、顧客等)， 遊戲才能開展得有聲有色。

在遊戲的過程中， 幼兒學會了謙讓， 掌握了合作的方法。 在合作中， 他們形成了自信， 成為學習的主人。

在未來社會中， 只有能與人合作的人， 才能獲得生存空間;只有善於合作的人， 才能贏得發展。 結合“思維遊戲特色課程”在很多單元內容中，

我都非常注意培養孩子們團結協作的精神， 並且盡力將這種精神融入他們的日常行為中， 以求使孩子們養成一種做事團結協作的習慣。

思維遊戲課程讓老師也有提高

通過“思維遊戲特色課程”的教學， 使作為老師的我也受益匪淺。 思維遊戲從觀察、記憶、理解、比較、歸類、解決問題等各個方面以遊戲化的形式對孩子進行培養教育， 在引導孩子發展的同時， 我也感覺自己也得到了相應的提高， 思維也更加嚴謹。

思維遊戲教會了我從不同的角度去思考問題， 解決問題， 思維遊戲更教會了我如何觀察每一個孩子的細微動作與變化， 讓我更瞭解我的孩子們， 我和孩子們走得更近。

每次的思維遊戲在音樂聲中開始，

在孩子們的歡笑聲中結束， 作為老師的我， 和孩子們的遊戲互動中不僅得到不斷的充實， 而且也隨課程養成了更好的思維習慣。