幼稚園裡必要的規則教育

現在我們強調孩子的個性發展， 如果再強調規則教育是否會束縛孩子的個性， 用家長的話說就是“會不會把孩子管傻啦”？

南開一幼園長李淑英說， 我這兒有個例子能很好地說明這個問題。 適當的規則教育不但不會束縛孩子的個性發展， 而且能激發他的個性。

我們很注意培養孩子不要浪費飯菜的習慣， 孩子們也一直做得不錯。 一天早上， 中班的幾個小朋友在批評一個叫壯壯的男孩， 壯壯一直在哭。 老師問孩子為什麼哭， 有一個小朋友說， 壯壯這幾天吃飯故意剩飯， 將剩飯偷偷放到教室的魚缸裡，

結果魚死了。 老師問壯壯為什麼將剩飯喂魚？壯壯說， 他看到魚很瘦， 就把自己的飯省下來喂魚， 沒想到魚死了。 老師並沒有批評壯壯， 而是讓他和大家一起思考魚應該吃什麼， 孩子們七嘴八舌地紛紛表達自己的看法。 最後老師告訴孩子， 壯壯剩飯是不對的， 但他的愛心應該得到鼓勵， 在喂魚前應該向小朋友或老師問問該怎樣喂魚， 然後帶著孩子一起將魚埋在幼稚園的桃樹下面。 7年後， 壯壯小升初的考試中， 將幼稚園的這段往事寫成了一篇優秀作文。

另外， 我們培養孩子的規則意識， 要結合孩子喜歡參加遊戲、參加集體活動的天性， 通過遊戲、集體活動來培養孩子的規則意識， 同時又在遊戲中發揮孩子的創造性。

“規則是遊戲本質的特徵”。 在兒童的遊戲中， 如果沒有孩子的規則行為， 就沒有遊戲可言。 因此， 廣義地來說， 一切真正的遊戲都是規則遊戲。 狹義地來說， 以突出遊戲的規則性、旨在培養孩子的規則意識和行為習慣的專門的遊戲活動， 我們稱為“規則遊戲”。 也就是說， 遊戲可以讓孩子明白， 要想參加遊戲就必須遵守遊戲規則。

在遊戲中， 孩子對規則的認識是孩子創造性發揮的前提， 它在某種程度上為孩子創造性的發揮提供契機。 一方面， 孩子可以通過對遊戲規則的認識， 在某種情況下變通遊戲的規則， 擁有意外的收穫和發展。 另一方面， 我們要認識到， 規則是人創造和規定的， 規則的不同， 決定了遊戲的“玩法”， 決定了遊戲的多樣性，

遊戲多樣性的形成時期便是幼兒創造性得以發揮的契機。

另外， 遊戲的隱性規則意味著要使孩子全身心地投入、沉浸於遊戲當中， 為遊戲的秩序、情境所吸引， 在一種高度忘我的狀態中發展自己、遊戲自己， 而這種忘我的境界是產生創造的最佳狀態， 在忘我中將現實世界和虛擬世界融合起來， 建構新的世界。 因此， 不是規則限制了創造性， 而是我們缺乏發現的眼光、把握的能力。 所以， 孩子創造性地發展取決於對“規則的認識”， 對“教育、發展、創造契機的把握”。