幼稚園裡的友誼與競爭

兩歲半孩子的“猩猩”交流

小虎和晴晴是同一天來“小橡樹”的。 第二天， 正是個週五， 其他孩子都去動物園了， 他們倆因為有點感冒留在“家”裡。 兩人還沒說過話呢， 但是， “惟一”的同類就是對方， 怎麼辦呢？

開始的時候， 兩個人遠距離相互觀察， 一邊自己玩著一邊偷偷注視對方， 就像是動物的警惕性。 此時， 如果其中一個的動作稍微向旁邊移動一下， 另一個馬上會往回退若干步， 重新遠距離觀察。 最後， 由於玩具的魅力， 倆人站到了一起， 但相互不說話， 不對視， 而是各玩各的。 一段時間後， 雙方都醞釀了進一步溝通的情緒，

有了交流的欲望， 所以幾乎是突然間， 兩個人同時抬起頭， 對視一下， 這需要“小動物”有足夠的勇氣。 對視後又慌忙低頭去玩自己的東西， 但估計已經心不在焉。 然後又是第二次抬頭對視， 這次對視時貝貝微笑了一下。 小虎作為回報， 立即給了晴晴一塊玩具零件， 但沒有說話， 給完後立即低頭遊戲， 純粹是用動作在掩飾， 因為他什麼有效性動作都沒做出來。 第三次是小虎先抬頭看了晴晴， 晴晴立即抬頭回應， 還是沒有說話， 但兩人對笑了一下。 此時完成了交流的全過程。

蒙氏教師的思考：

孩子的心靈真的如小動物一般， 純潔、萌動， 他們從家裡走到幼稚園這個社會上， 心靈也慢慢打開了， 但是， 如何打開？他們首先通過眼神和動作去學習分享玩具和快樂，

分享“趣味”和“感動”， 然後才是語言的溝通、交流。 小虎在剛上幼稚園的時候曾宣佈自己為“小蝸牛”， 我立即明白了他內心的“蝸牛”情結在於“蝸牛隨時背著它的小房子”， 他內心所盼望的安全感， 對家的眷戀；當他逐漸適應幼稚園生活的時候， 他宣佈自己是小松鼠， 已經可以離開家但隨時有大尾巴保護自己；現在他“進化”成小雞或小鴨啦， 可以一群在一起遊戲。 是這樣的， 自己玩→平行玩→一起玩， 就是他們長大和心智發展的表現。