幼稚園要求孩子縫製親子手工，這個爸爸的做法讓人笑著哭了

如果家裡剛好有布和棉花還好， 如果沒有的話， 要到布料市場購買確實是一件麻煩事兒， 小鹿爸爸不情願啊， 並且使用縫衣針也不是一個孩子能做的活。 家裡剛好買了大橘子， 他將橘子肉給孩子吃了， 裡面塞些紙巾， 操起縫衣針笨拙地將橘子皮縫了起來(小鹿媽媽剛好出差)……結果怎麼樣已經無從知道， 只是聽孩子後來說其他人的小手工都掛起來了， 唯獨他的不見了。

幼稚園這麼高難度的手工， 對於沒有動手能力和藝術細胞的家長來說確實難為了。

那麼， 到底該不該完成幼稚園的奇葩手工?

最近也有一苦惱的寶媽跟幼兒說留言了這樣的問題， 說孩子從幼稚園帶回了手工作業， 內容是用相機拍攝一張花朵照， 並且要求沖洗出來貼在作業本上。 這項作業與其說是佈置給孩子的， 倒不如說是安排給家長的， 到底要不要折騰?因為隨著這類作業的增多， 孩子每次作業都非常依賴媽媽， 否則就碰也不碰， 似乎作業是媽媽的， 而不是自己的。

幼兒說認為， 幼稚園這種給孩子佈置高難度手工的做法其實非常不妥， 因為一個孩子好習慣的養成， 需要不短的時間;同樣， 一個壞習慣一旦養成， 也非常難以擺脫。 在寫作業上， 如果孩子一開始未能養成獨立完成的習慣， 人都是趨利避害的“種”， 一旦發現能讓自己安逸的機會就會賴上了，

“我自己不懂”、“我搞不定”、“沒有爸媽不行”……還會由於爸媽的幫忙而讓孩子有了錯覺——寫作業是爸媽的事情。 幼稚園養成的壞習慣， 將影響孩子小學、初中、高中……每次作業都需要爸媽在旁， 否則就難以下手。 這樣的惡是誰製造的?

那麼面對幼稚園的奇葩作業， 家長要不要做呢?幼兒說建議家長需要問自己兩個問題：

1、孩子做作業的初衷是什麼

公立幼稚園的作業大體上分兩種：一是基本的認知， 比如圖形、顏色、類同對比、數數等， 如果沒有出現認字、計算等小學化現象， 這個還是可以接受的;

二是手工類， 希望孩子獨立完成?幾乎不可能。

寫作業的初衷， 是加深孩子對新知識的鞏固， 做到溫故而知新， 比如三角形是三條邊組成、紫色是什麼顏色、哪些日常用品可以用來裝水等，

讓孩子加深對日常用品和常識的理解， 做到從不懂到懂， 從淺記憶到深記憶的過程， 最終實現在生活中的利用。

孩子做手工的初衷呢?毫無疑問是豐富孩子的想像力和培養動手能力， 包括材料設備的準備以及動手操作， 到最終獨自完成一件手工作品。

2、你面前的親子手工是否將達到這樣的目的?

拿上面拍攝沖洗相片的為例子。

1)孩子的想像力得到豐富了嗎?

似乎有那麼一點點， 相比起從無到有的手工創作， 比如在白紙上畫上形態各異的花朵， 這個目標的實現有點牽強;

2)培養了孩子的動手能力了嗎?

拍攝相片、相片的儲存和轉移、找沖洗店鋪、粘膠水， 可以說得上是動手能力，

但在上面4項工作中， 孩子可以單獨勝任的可能只有粘膠水了。 任何父母的參與超過一半的， 都可以被列為不合理的作業。 由此可見， 拍攝花朵沖洗相片的家庭作業， 對孩子來說是不合理的。

不拍攝沖洗相片， 那還需要寫作業嗎?

換一個角度， 建議讓孩子完成力所能及的作業。 相比之下， 讓孩子獨立動手畫一朵花， 並且塗抹上喜歡的顏色， 最後剪裁下來粘貼在作業本上， 會不會更好?孩子能獨自完成， 既發揮了想像力， 又培養了動手能力， 還能讓孩子得到了成就感帶來的喜悅。

做好了決策後， 最好告訴老師表示尊重

完成後可以給孩子的老師說明一下， 可以從孩子的角度：“孩子更願意自己手動畫一朵花， 而不是沖洗一朵花的相片。

”

可以從幽默的角度：“由於買相機要錢、沖洗相片要錢， 孩子說要長大了打工才能完成作業。 但及時交作業是必須的， 所以我讓孩子自己畫了一朵花。 ”

也可以從家長的角度， 乾脆將自己的想法告訴老師尋求理解：“我認為這樣的作業對孩子來說太難了， 所以我給孩子換了一種完成作業的方式， 希望老師理解。 ”

有人說， 老師這樣做的目的也只不過是讓家長陪伴孩子， 但是陪伴孩子的方式很多， 這種會讓孩子對作業產生不良依賴的陪伴就不是好陪伴。