幼稚園貯備多小學也厭學

“孩子老師經常跟我告狀， 說他上課心不在焉， 可是他4歲時就認得600多字， 能背古詩30多首， 認識所有的拼音， 上學之前就會100以內的加法運算， 一上小學， 孩子開始厭惡學習， 對學校教的不感興趣。 ”這段節選自一位家長給本報來信的文字， 透露出家長對孩子失去學習興趣的擔憂。 家長想不通的是， 以前孩子想像力豐富、積極探索， 可是一上小學， 反倒變成對基本的學習都沒有興趣， 缺少了探索的欲望。

從這位家長的苦惱中， 我們可以發現：

教學一定要遵循孩子的成長規律。 當孩子對漢字、詩詞還沒有認知度的時候，

家長一旦強行讓孩子學習， 可能一定程度上會造就“天才”效果， 但一旦到孩子上小學開始全面接觸這些知識時， 因為他的“早會、早知”就開始厭倦這些他認為重複的“舊知識”， 孩子的學習興趣無形中被大大挫傷和透支， 結果出現上課精神不集中的狀況。 因此家長對孩子的教育期望要有一個平常心， 最好以其快樂培養其興趣， 以其興趣引導其學習。

學習興趣來源於多個方面， 師生關係起著重要作用。 當老師頻繁“告狀”時， 家長要格外理智。 孩子因為上課不專心、作業完成得不好、不遵守課堂紀律而受到老師的批評， 家長就不要再不斷地甚至沒完沒了地數落孩子， 這樣會加劇孩子對學校生活的厭煩甚至恐懼。

在這個時候， 家長一定要冷靜， 老師越是“告狀”， 家長越要看到孩子身上的優點和閃光的東西。 比如， 孩子今天的作業沒得小紅旗， 可家長發現“這個字寫得不錯， 你看這一筆寫得多有勁”， “你能寫好， 一定能寫好”。 保護孩子的自信， 呵護孩子的自尊， 這是十分關鍵的， 千萬別把孩子的自尊和自信給批評沒了。

小學一年級的孩子， 學習的動力、對自己不良習慣的約束力， 是緊緊和情感連在一起的， 特別是對老師的情感。 他喜歡這位老師， 就會認真完成這位老師佈置的作業， 會在這位老師的課堂上認真聽講、踴躍發言。 作為家長， 要成為孩子和老師之間情感的橋樑， 告訴孩子“你們老師真好”、“看得出， 老師很喜歡你”等， 引導孩子發現老師的優點，

體察老師的關愛， 讓孩子喜歡他的老師。