幼稚園遊戲的具體操作要求

幼稚園的遊戲在具體操作中要注意哪些問題：

（一）活動時間統而不死， 活而不亂

《幼稚園教育指導綱要》中指出：活動“時間安排應有相對的穩定性和靈活性。 既有利於形成秩序， 又能滿足幼兒的合理需要。 照顧個別差異。 ”教師每天將活動的順序有意識地呈現給幼兒， 如在每天幼兒來園時， 通過談話形式或圖示形式， 告知幼兒整天的活動安排：也可以在活動開始前， 提示幼兒我們將進入下一個環節：還可以在活動結束時， 提醒幼兒我們將要完成這一環節， 下面該做什麼了等等， 使幼兒瞭解和熟悉生活順序，

自然地銜接， 主動地配合， 自動地進入每個活動程式， 以達到活動時間的相對穩定。 但這種穩定是相對的， 隨活動內容的變更， 幼兒興趣的高低， 必然帶來遊戲活動時間的延長或縮短。 教師應巧妙安排。 合理調整， 以達到統而不死， 活而不亂之目的。

（二）活動內容適合興趣， 促進發展

幼稚園遊戲活動的內容應依據《幼稚園教育指導綱要》的指導思想來確定。 充分考慮各年齡幼兒的發展水準， 從現有的優秀教材中選擇， 從易到難。 循序漸進；根據本地區四季氣候、節氣與植物生長的關係， 幼兒的家庭條件。 社區環境， 當地的民情風俗選擇內容， 要充分體現本地區的特色；充分考慮幼兒的興趣， 選擇本地區幼兒感興趣的、易接受的、發生在身邊的事物為主要內容。

既適合幼兒的現有水準， 又有一定的挑戰性：既符合幼兒的現實需要， 又有利於其長遠發展：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題， 又有助於拓展幼兒的經驗和視野。

（三）活動環節過渡有序， 銜接自然

從一種活動轉向另一種活動時， 必然要把一些時間花費在過渡環節上。 如果活動量擁塞。 無目的地將一個活動推向另一個活動， 幼兒是盲從的， 教師是緊張的， 結果是疲勞的。 如果活動量稀疏， 無條件的鬆散、自由， 就會增加幼兒消極等待的時間， 造成時間上的隱性浪費。 為了避免上述問題的出現。 教師必須注意瞭解幼兒的發展水準。 預測幼兒進行各項活動的轉換所需的時間，

以及在一種大活動中， 各種小活動之間的交替所占的時間， 保證幼兒能積極參與、合作。 以使各種活動有效地促進其身心的健康發展。

（四）活動方式過程不同， 特點各異

主題遊戲活動的基本過程：獲得——轉換——發現——評價。 以獲得知識和能力結構為主， 主要採用集體教學的方式， 注重幼兒活動的轉換， 注重在過程中發現問題， 積極探索， 解決問題；注重過程的評價， 而不是結果的評價。

區域遊戲活動的基本過程：實踐——傳授——模仿——糾正。 以幼兒動手操作為主， 教師為幼兒的實踐提供必要的材料， 運用直接傳授或間接模仿的方式。 獲取一定的能力。 注重在遊戲過程中及耐糾正幼兒的知識性、操作性等錯誤， 不能放任。

自由遊戲活動的基本過程：興趣——操作——引導——鼓勵。

以幼兒興趣為主， 教師不包辦代替， 鼓勵幼兒大膽設計遊戲的過程。 充分體驗自發、自主、創造， 但要注重將幼兒的自發行為變成有效的教育因素， 延伸遊戲的內容。