科學家做過個實驗， 把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池裡， 任何時候梭子魚餓了， 只要張張嘴， 把小魚吞進去就行了。 過了一段時間， 科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。 開始時， 小魚在瓶子外面游來遊去， 梭子魚就迎上去， 但每次都撞在了瓶壁上。 慢慢地， 梭子魚的衝撞越來越少， 最後， 它完全絕望了， 放棄了捕食小魚的所有努力。 這時， 科學家 取走了套住它的瓶子， 備受打擊的梭子魚沉到了池底， 一動也不動了。 無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來遊去， 它都不會再張張嘴。 最後， 這條可憐的梭子魚就這麼活活餓死了。
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聽了這個故事， 也許你會說， 這條梭子魚真是笨死了。
梭子魚原來並不笨， 捕食小魚是它的拿手好戲， 它是一條能夠獨立生活的正常的魚。 可是， 無數次的碰壁後， 梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力， 後來， 它徹底絕望了， 堅信自己是一條笨魚。 這種無能感最終害死了它。
“越學越笨”的孩子
美國幼稚教育家凱茨在孩子身上也發現了類似的現象， 他稱之為“習得性愚蠢”。 他說， 很多孩子在學習的過程中， 會因為某些原因， 逐漸產生對學習的無能感， 並因此而喪失了自信心。 在他人的眼裡， 就會覺得他們“越學越笨”了。
那麼， 孩子是怎麼變“笨”的呢？
◆ 永遠也贏不了的遊戲
如果我們讓孩子玩一個遊戲， 這個遊戲的難度超出孩子現有的理解能力，
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若是在孩子的生活裡， 他很少得到“贏”的感覺， 最終， 他可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。
◆ 過早的知識傳授
一些熱衷於所謂“智力開發”的父母， 積極地對幼小的孩子進行讀寫算訓練。 那些學業知識不符合幼兒的認知特點， 孩子雖然也能靠鸚鵡學舌的方式死記硬背下來， 但並不理解， 所以往往並未能促進他們的智力發展， 反而給孩子帶來很大的學習壓力， 降低了對學習的興趣， 挫傷了自信。
◆ 大量的負面暗示
有一個充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，
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事實上， 很多父母都可能在無意間充當了“巫婆”的角色。
說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪， 說起時甚至帶著愛意。 可是， 孩子接受到的就是“笨”的資訊；有時， 望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比， “你看人家丁丁多聰明！”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了， 她比你還小呢。
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整日被淹沒在如此大量的負面暗示裡， 孩子怎麼能不真心實意地相信自己真的很笨？
當孩子因為上述種種原因， 深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候， 他就會產生嚴重的自卑感和自我懷疑， 他的潛意識就會產生“保護作用”， 拒絕新的資訊進入記憶庫， 來保護主人的信念是對的。 結果就真的成了“學什麼都學不會”的笨孩子。
如果你不想孩子變笨——
★讓他體驗成功的喜悅
當孩子獲得成功， 體驗到快樂時， 大腦裡會釋放出“腦內嗎啡”， 這種化學物質會驅使孩子想重複這一經驗。 所以， 從這個角度， 我們可以說“成功是成功之母”。
在做遊戲、玩玩具、做手工、參加競賽及做家務等等活動中，
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對小孩子來說， 各種探索都是學習的機會， 那麼， 就讓我們 “為孩子找一棵矮點的蘋果樹， 讓孩子踮起腳， 伸手就可以摘到蘋果”。 一次次成功的體驗會讓孩子信心百倍， 動力十足地向下一個更高的目標邁進。
★ 興趣永遠第一
“作為老師， 你覺得“成績、興趣、快樂童年、道德”中什麼對學生最重要？”
——“興趣永遠是第一。沒有興趣就沒有一切。有了興趣，偉大的成績便隨之而來。”
“那麼，作為母親，你覺得什麼對孩子最重要？”
——“興趣，還是興趣。我希望他有一個很快樂的童年。不過，興趣還是第一位。有興趣才有快樂。”
這位母親的信念與一位前蘇聯的教育家異曲同工。一次，這位教育家給學前班的孩子們上課。他準備了一個“發言球”，一邊從講臺扔出去，一邊說“2+3=”，哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們學得很高興。聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉嗎？直接提問不就可以了嗎？要什麼“發言球”？他回答說，沒有“發言球”，當然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發言的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。如果你希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發、呵護、提高孩子對學習活動的興趣放到每日日程上吧。
★告訴孩子，失敗了沒關係
學習、活動總有勝敗、輸贏，怎麼給予孩子評定是一門藝術。因為孩子本身不具備自我評價能力，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。
下例中的老師很擅長于這門藝術——
幼稚園裡，老師要求小朋友用左右手拍球30次。陽陽動作欠協調，拍了20多次，球滾掉了，陽陽兩眼直望著老師，急得眼淚也淌了出來。怎樣給他打分呢？打“×”？標誌著失敗，若打“☆”，又不符合事實，失去了遊戲的真實與趣味。能否打出一個既不是失敗又不是成功，讓陽陽又樂於接受的記號呢？老師在陽陽耳邊悄悄地說：“你拍得很好，只差幾個球，離‘☆’只缺一條邊。”老師走到黑板前在陽陽名字後面打了一個缺一條邊的“☆”。陽陽破涕為笑，承認自己與其他人相比是差了一點點。
缺條邊的“☆”雖然也表示不成功，但不是結果，僅是一個過程，離成功僅是一步之差，卻給孩子帶來了希望，增強了成功的欲望。陽陽在以後的活動中充滿自信，第二次拍球終於成功，老師不僅給他打了一個“☆”，還在第一個缺條邊的“☆”上添了一條邊，因為陽陽不怕受挫，仍然繼續努力。
當孩子為“失敗”而難過時，父母不應以憐憫的態度對待孩子，或者在孩子面前唉聲歎氣，更甚至劈頭蓋臉地責駡孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什麼大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續努力。
允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任。
最後，讓我們思考國際21世紀委員會對“最初的教育”是否成功的判斷標準：看它是否“提供了有助於終身繼續學習的動力和基礎”。如果是，這種教育可以說是成功的；否則就是失敗的。
——“興趣永遠是第一。沒有興趣就沒有一切。有了興趣，偉大的成績便隨之而來。”
“那麼，作為母親，你覺得什麼對孩子最重要？”
——“興趣，還是興趣。我希望他有一個很快樂的童年。不過，興趣還是第一位。有興趣才有快樂。”
這位母親的信念與一位前蘇聯的教育家異曲同工。一次，這位教育家給學前班的孩子們上課。他準備了一個“發言球”，一邊從講臺扔出去，一邊說“2+3=”，哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們學得很高興。聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉嗎？直接提問不就可以了嗎？要什麼“發言球”？他回答說，沒有“發言球”，當然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發言的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。如果你希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發、呵護、提高孩子對學習活動的興趣放到每日日程上吧。
★告訴孩子，失敗了沒關係
學習、活動總有勝敗、輸贏，怎麼給予孩子評定是一門藝術。因為孩子本身不具備自我評價能力，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。
下例中的老師很擅長于這門藝術——
幼稚園裡，老師要求小朋友用左右手拍球30次。陽陽動作欠協調，拍了20多次，球滾掉了，陽陽兩眼直望著老師，急得眼淚也淌了出來。怎樣給他打分呢？打“×”？標誌著失敗，若打“☆”，又不符合事實，失去了遊戲的真實與趣味。能否打出一個既不是失敗又不是成功，讓陽陽又樂於接受的記號呢？老師在陽陽耳邊悄悄地說：“你拍得很好，只差幾個球，離‘☆’只缺一條邊。”老師走到黑板前在陽陽名字後面打了一個缺一條邊的“☆”。陽陽破涕為笑，承認自己與其他人相比是差了一點點。
缺條邊的“☆”雖然也表示不成功，但不是結果，僅是一個過程，離成功僅是一步之差，卻給孩子帶來了希望，增強了成功的欲望。陽陽在以後的活動中充滿自信，第二次拍球終於成功，老師不僅給他打了一個“☆”，還在第一個缺條邊的“☆”上添了一條邊，因為陽陽不怕受挫，仍然繼續努力。
當孩子為“失敗”而難過時，父母不應以憐憫的態度對待孩子，或者在孩子面前唉聲歎氣，更甚至劈頭蓋臉地責駡孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什麼大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續努力。
允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任。
最後，讓我們思考國際21世紀委員會對“最初的教育”是否成功的判斷標準：看它是否“提供了有助於終身繼續學習的動力和基礎”。如果是，這種教育可以說是成功的；否則就是失敗的。
