引導孩子學會觀察來提高閱讀能力

引導孩子觀察生活， 增長見識， 積累詞彙。 說話和寫話要口言之有物， ， 要能反映現實生活， 這就必須重視語言文字同廣泛觀察生活相聯繫。 我們知道， 廣泛地觀察生活是學習的基礎和動力源泉， 有生活才有語言。 如果整天把孩子關在家裡， 寫出的文章必然使人感到空洞乏味， 收效甚微。

因此， 家長應豐富孩子的課外生活， 春天遊園， 夏天看海， 秋天賞菊， 冬天觀雪， 盡可能地為他們提供較多的觀察機會。 心理學家的實驗證明， 孩子觀察時管形象思維的大腦右半球興奮， 觀察後用語言表達時， 管抽象思維的大腦左半球興奮。

孩子們正是通過大腦兩半球興趣、抑制的交替， 才能在輕鬆愉快的氣氛中學習語言而不致於感到疲勞。

那麼， 應該如何指導孩子學會觀察呢?我們常常見到有些孩子接觸了實際生活， 但仍寫不具體， 即使幾十個孩子同時觀察一個物件， 而寫出來的文章也千差萬別。 原因何在呢?一是兒童觀察能力不同。 由於小學兒童感知上的片面性、表面性， 知覺不精細， 注意不穩定二儘管他們的生活是豐富多彩的， 但他們卻往往熟視無睹， 感到周圍的人和事平淡無奇， 沒什麼好寫的;二是由於從觀察到表達要經歷一個複雜的過程。 從觀察得來的材料必須經過頭腦加工、整理、取捨， 並考慮如何立意， 最後用恰當的語言表達出來，

這就是取材—構思—立意—成文的過程。 因此， 不僅要激發孩子觀察的熱情， 而且要教會孩子善於觀察， 掌握觀察方法， 使觀察與語言表達相結合， 不斷提高觀察和分析事物的能力。

(1)觀察時要抓住主題(重點)， 才能使文章主次分明， 中心明確。 比如， 要描寫班裡自己熟悉的一位同學， 那麼就要對這位同學的外貌、言語和動作進行觀察， 尋找能反映這個同學個性特徵的典型事例。

(2)觀察要有次序， 才能使思維表達有條理。 比如帶孩子去商店， 首先要求他們看正面的貨架上有什麼商品;然後， 再從左向右看櫃檯上都有什麼商品:最後看售貨員是怎樣為顧客服務的以及顧客的反映。

(3)觀察要細緻， 形成清晰的形象， 使文章內容更加具體。

比如， 讓孩子寫擺在家裡的一件玩具， 一位孩子是這樣寫的:“在我過生日的那天.媽媽送給我一個小白兔存錢盒， 我可喜愛它了， 我把它放在桌子上， 每天下學後都去看看它。 雪白的身軀， 一動不動地臥在那裡， 豎著兩隻細長的尖耳朵， 好象在傾聽著什麼， 小紐扣似的紅眼睛凝視著前方， 鼻樑上還有個小紅點呢!拿起來一搖， 裡面發出“叮噹， 叮噹“悅耳的響聲。 ”事實說明， 觀察細緻， 才能使外在景物在頭腦中形成生動鮮明的表像， 進而才能寫出內容充實、具體的好文章。

(4)觀察時要抓住事物的特點， 才能描寫生動有趣。 既要注意靜態， 又要注意動態， 要注意共同、相似點。 更要注意不同點。 比如， 寫白鵝， 就要抓住它撥波輕遊、盡情嬉水的優美的“特寫鏡頭”。

寫猴子， 就要突出它活潑靈敏、頑皮淘氣的動作特點。 而寫孔雀與鴛鴦， 就要寫出雄性羽毛比雌性豐滿而美麗的特點。

總之， 要引導孩子把“觀”和“思”結合起來， 對周圍的人和事處處關心、事事留意， 學會從平凡的小事中捕捉到有意義的東西， 從具體事物中發現深刻的道理， 從熟悉的東西中發現叮新奇”， 從已知中尋找未知的因素， 這樣經過反復觀察， 定會得到新的啟示。