以丹佛氏發展的評量中，
將孩童的生長發展分為粗動作發展，
細動作發展，
語言發展，
及社會之互動性發展。
我們可以從中發現，
幼兒的發展是一連貫性，
隨著不同的時期身體發育，
其求知欲望也不斷升高。
在幼兒二個月大時，
便開始會用聲音與父母玩，
四個月大時，
便會翻身，
用手去捉物品，
並把物品放在口腔中咬，
不僅對自我個體成熟感到興趣，
對外界各個事物更是樂此不比。
然而，
兒童的力發展並不是自然形成的。
早在一九七０年代，
一些科學家就觀出，
玩具是幼兒學習對外界之主要來源，
它們可提供不同之物體感官刺激，
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也可表達其心中所要表達之意念。
一些科學研究顯示：除了遺傳性智商外，
後天智商仍是占著一個重要地位；要開發孩子的智力，
在三歲以前，
是主要的黃金時期。
而幼兒們天性及好奇心的驅使，
更增加其對不同事物之探索，
而玩具是其中之媒介之一。
而幼兒也可藉由玩具，
與不同同儕之間分享其對玩具之興趣，
而增進其對認知及社會化之發展。
是故，
幼兒之發展與玩具之間，
產生了一些密不可分之關係。
幼兒（零到二歲之間），
本身是一位冒險家與創造家，
在初期也是探索期，
他們對任何之物品，
會有簡單之摸索，
或直接放入口中，
尤其是對不同之形狀，
色彩明亮，
不同之質感之物品，
特別感興趣。
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所以在早期，
應能多增加不同觸感之玩具，
不同形狀的物品。
漸漸的，
一些能夠操作的玩具逐漸取代只是用口咬的操作行為。
他們可依自我之想像，
將不同之玩具堆疊在一起，
或喜歡拿一些握得住的小東西。
對不同之聲音及光線也能吸引其注意力。
故在玩具上，
宜以開放式玩具為主，
讓幼兒能發揮不同之想像力。
如：積木之組合，
在幼兒之發展上是非常重要的玩具；幼兒可以在操作之中，
學習其小肌肉之訓練，
在堆疊之中可以訓練其空間之概念，
感官及大腦中之協調性。
另外，
一些穿洞之小玩具，
球池，
大球，
玩具小屋等，
亦可訓練幼兒之大肌肉之學習，
對事物之操作之敏捷度，
和對外界之敏銳觀察力。
而在這一時期，
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幼兒還有一特徵，
即參與感，
他們會注意到其他人和玩具之關係，
並進而參與之；這也是父母可以先自我操作時，
也會吸引幼兒之注意力，
雖然是同一種玩具，
但在父母不同之操作方式時，
也可讓幼兒學習到新的東西，
這也刺激他用不同方式去思考同一件事物，
對於他往後遭遇困難時，
能有更高之適應性。
父母在玩具與幼兒之間，
是一位啟發者，
占著非常重要角色。
玩具物體本身能夠創造幼兒的活動力及協調性，
仍是有限。
必須有參與者，
能與幼兒有所互動才能使玩具本身發揮其不同之功能。
玩具種類多得不可勝數，
但在玩具外，
人和人之互動，
人與環境之互動，
也應與玩具共同結合，
才能發揮其應有之敏捷力，
進而開發其幼兒其潛能
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