二、弱智兒童的特質
三、弱智兒童的康復訓練原則
弱智兒童怎麼教育
目前沒有治療智力低下的好辦法。
但是只要家長加強對孩子的教育和訓練,大部分弱智兒童還能夠懂得一些簡單的文化知識和技能,能參加一些一般性的勞動,不僅能夠做到自食其力,而且能為家庭及社會做出一些貢獻。
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1、給予特別的愛
撫養一個智力低下的孩子,父母需要給予特別的愛,需要付出的心血也很多很多。 弱智兒童反應遲鈍,要經常給予關心和幫助,給他生活的溫暖。 對孩子所犯的錯誤要有正確的理解和認識,決不能因為他的固執和倔強而經常打罵,否則孩子將會越來越倔,甚至會對父母產生強烈的對立情緒。 但也不應過分溺愛,要培養他個人的生活能力,教育他愛勞動,自己能做的事情自己做,不會做的事情要學著做,同時在家長的幫助下做一些力所能及的家務勞動。
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2、強化語言訓練
在人類的進化演變過程中,語言的發展起著十分重要的作用。 同樣,強化弱智兒童的語言訓練,對促進其智力開發是十分必要的,掌握了語言也等於學會了使用進入社會的一門重要工具。 弱智兒童語言方面的發展是比較慢的,往往存在發音模糊、口齒不清、詞彙貧乏等問題。 家長在對他進行語言訓練時,應該不厭其煩地重複。 同時經常帶孩子出去走一走、看一看,以開闊其視野,擴大知識面。 等孩子掌握了一定的學習能力後,應多提供一些淺顯、簡單的圖書讓孩子閱讀,以提高其對學習的興趣。
3、學習中要循序漸進
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對弱智兒童的教育要從實際出發,循序漸進地學習一些生活的基本知識和技能,以最大限度地開發其潛在的智力。 弱智兒童認識事物缺乏主動性,認識事物的能力差,感知覺較遲鈍,觀察事物的速度慢、範圍窄,家長要根據孩子的特點進行引導,吸引他去觀察和識別事物。
弱智兒童的特質
1、機械記憶力尚可
弱智兒童通過機械記憶力來記住需要理解的事物,相當於一種思維慣性、條件反射,他們一般沒有直接的概念,只是簡單的記住。
2、注意力容易分散
當他們在學習時十分容易被其他東西吸引,任何能夠引起弱智兒童興趣的事情都能輕易讓他脫離原來所處的環境,所以他們學習時十分容易走神或者幹其他事情,注意力難以集中,無法好好學習。
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3、語言能力比較差
弱智兒童一般無法表述準確達意的語句,只能斷斷續續的述說,其中還包含著大量的語法錯誤和語音偏差,家長一般難以理解孩子想要表達的情感或者想法。 這就需要家長根據孩子所處的環境,對他可能會說出的話加以猜測,不能置之不理,要鼓勵孩子多開口說話。
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4、感覺行動相對緩慢
弱智兒童理解事物作出反應的速度相對正常人都更加緩慢,對小事物也沒有注意,行動相對遲緩,只有鮮亮的大型事物才能被感知,所以弱智兒童在學習上沒有很強的認知能力,接受知識的水準也更弱些。
弱智兒童的康復訓練原則
1、堅持全面發展,補償缺陷的原則
以弱智兒童得到康復,回歸社會主流,成為自食其力的人為目的,要求我們不僅在大腦缺陷方面進行補償訓練:還要在身心、智慧方面進行開發訓練;也要在品格、修養方面進行養成訓練:更要在生活自理,職前教育方面進行培訓練。 使其獲得全面發展。
2、堅持系統性,漸進性原則
通過訓練,提高弱智兒童的感受能力,身心協調動作的能力,增加對大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調節鍛煉活動的,以促進大腦機能的補償。因此對弱智兒童訓練,必須堅持系統性、漸進性原則,才能達到補償的作用。
3、持因人實施原則
康復訓練的實質是大腦缺陷補償活動。每位弱智兒童大腦損傷的部位及各種主客觀條件不同,因此對不同的弱智兒童還必須有針對性,量力性訓練,堅持因人施訓的原則。
4、堅持強化性原則
康復訓練可以改善弱智兒童的高級神經活動過程。大腦皮層有興奮消退快、保護性抑制、定向反射弱的特點。因此要堅持強化性原則,以擴大興奮點,建立新的神經通路。
2、堅持系統性,漸進性原則
通過訓練,提高弱智兒童的感受能力,身心協調動作的能力,增加對大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調節鍛煉活動的,以促進大腦機能的補償。因此對弱智兒童訓練,必須堅持系統性、漸進性原則,才能達到補償的作用。
3、持因人實施原則
康復訓練的實質是大腦缺陷補償活動。每位弱智兒童大腦損傷的部位及各種主客觀條件不同,因此對不同的弱智兒童還必須有針對性,量力性訓練,堅持因人施訓的原則。
4、堅持強化性原則
康復訓練可以改善弱智兒童的高級神經活動過程。大腦皮層有興奮消退快、保護性抑制、定向反射弱的特點。因此要堅持強化性原則,以擴大興奮點,建立新的神經通路。