影響孩子的個性發展因素

學前教育期是孩了個性品質和行為習慣初步形成的時期， 孩子個性和性格的發展受到各種因素的制約。 第一是要受神經系統發育的形響。 對於處於學前期的兒童來說， 雖然他們的大腦獲得了很大的發解， 重量己達成人的十分之八九， 可是他們的腦細胞卻很柔嫩， 他們大腦的生理機能尚未成然， 中樞神經系統對肌肉的支配作用， 尤其是大腦操縱小肌肉群的能力還比較差。

加之他們目側能力差， 空間知覺不準確， 還有就是這一時期孩子的好奇心特別強烈， 所以造成了孩子在各種運動或動作時就特別容易出現錯誤和過失，

就特別容易產生破壞和掇壞東西的現象。 例如孩子想把盛水的杯子放到桌子上， 結果卻事與願違， 失手把杯子打碎了， 又如把剛買來的玩具拆卸的七零八落， 把家裡的漂亮的玻漓器皿摔得粉碎等等。

這一時如正是孩子的運動器官處於迅速發展的階段， 所以他們對運動表現了水不滿足的欲望， 尤其是5--7歲幻男孩， 往往過分地好動、好鬥、淘氣， 常常會出現因互相追逐扭打而撕破衣服， 因爬揪或因攀登、跳躍而跌傷手足的事。 在這一時期， 由於孩子的大腦細胞還很稚嫩柔弱， 他們神經系統的興奮過程大大強於抑制過程。 這種抑制過程的柔弱和興奮過程的強烈而產生的反差， 以及他們強烈的興奮性還很不穩定，

再加上過強的運動欲望， 就使他們的行為很容易衝動而失去控制。 這些合併在一起， 就使這一時期的孩子顯得特別的淘氣、頑皮， 再加上他們意志的自覺性、堅持性和自製力還很差， 他們的注意力還不集中， 經不起外界的刺激、干擾、引誘而產生轉移， 這就使他們行為的目的性變得盲目和不穩定。

例如在幼稚園裡， 孩子們正在老師的帶領下做操， 突然看見天上一架飛機飛過， 孩子們馬上就歡呼跳躍起來， 他們就會不顧老師的哨聲和口令。 這並不是孩子們不聽話， 不守紀律， 而是他們的注意力和興奮點發生了轉移， 這正是處於這一年齡段的孩子們所特有的特徵。 又如， 孩子們正在樹林裡做採集樹葉標本的活動，

突然看到樹林邊跑來了一群羊， 那麼他們就會很興奮地跑過去看羊， 有的學著羊叫， 有的爬在地上學羊跑， 完全把採集樹葉做標本的事忘記了。

孩子們的這些表現是由他們的心理和生理特徵決定的， 大人對孩子的過失或錯誤不要輕率地粗暴批評或叱責， 而要認真仔細地分析原因， 採取正確的教育方法。 孩子的個性是隨著年齡的增大逐步形成的， 好的生活行為習慣也是需要在生活中經過長期的培養才能養成的， 在這個過程中需要大人的指導、鼓勵和肯定， 有時還需要大人們一起共同參與。

第二是孩子個性性格的發展受生活環境的影響。 人的個性是一個複雜的、多側面的、多層次的動力結構系統，

它主要由:個性傾向性(包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等)， 個性心理特徵(包括氣質、性格、能力等)， 自找意識(包括自我認識、自我體驗， 自我調節等)， 心理過程(包括感覺、知覺、記憶、想像、思維、情感、意志等)， 心理狀態《包括注意、激情、心挽等)， 當以上成分結合成一個統一的整體， 並具有穩定的、有傾向性的獨特特點， 才組成個性。

人的個性的形成和發展是貫穿在人的整個生活過程之中的， 不是一朝一夕形成的， 它是受家庭和社會潛移默化的影響， 是在個人實踐活動中逐漸塑造而成的。 雖然個性的形成並不限於兒童、少年和青年時期， 但良好個性的塑造還是越早越好。 愉快的家庭生活能使孩子的身心得到全面發展，

並使他們增強自知、自信和自林， 在愉快的氣氛中成長， 能使幼兒精神舒楊， 性格開朗， 有利於孩子良好個性的形成。

因為學前教育期是孩子個性的初步形成期， 在學前兒童個性形成中， 孩子的自我意識、特別是道德意識的發展起著重要作用。 為了給孩子今後個性的健康發展打一個良好的基礎， 對孩子的教育應注意以下四個方面的培養， 一是良好行為習慣的培養， 二是幫助孩子建立和諧的同伴關係， 三是要注意不要對孩子持完關主義觀點， 鼓勵孩子張揚個性:四是要關注孩子的心理健康。