從兒童畫來看培養孩子想像力

兒童畫是藝術、是創造。 創造的前提是想像， 沒有想像就不會有圖畫的創作。 那孩子是怎麼想， 怎麼思考的呢？
星星是從哪兒來的

在一本兒童文學書中有一個故事， 其內容是：媽媽正在做包子， 5歲的小女兒坐在小凳子上看著。 女兒忽然提了一個問題：“星星是從哪兒來的？”她繼續注視著母親的動作。 母親揉面， 揪麵團……看了好一陣子， 她突然說：“我知道星星是怎麼做出來的了， 是用做月亮剩下的東西做的。 ”這種突發奇想， 聽起來很幼稚， 孩子卻是很認真的。

這個比喻是通過對做包子過程的觀察， 通過形體大小的類推，

再把這些印象與腦中已有的問題聯繫起來， 經過創造性的想像而推演出來的， 從而使困擾她的難題“一下子”得到了“解決”。

我們可以從中看到， 兒童的想像並不是憑空而來的， 是以他們的知識、觀察和生活經驗為後盾的。 所以說想像是已有的表像的重新組合而創造新的形象的心理過程。

給想像裝上翱翔的翅膀

兒童畫非常注重對兒童想像力的培養。 一次， 一個6歲的女孩以“未來的交通工具”為題作了畫， 這張畫富有濃厚的想像色彩。 畫的內容是在天空飛行著的太空車， 車箱裡坐滿了星星乘客。 星星在夜間邀遊天空， 所以左上方畫了月亮， 右下角的彩色房子則是星星的家。 它反映了兒童大膽想像和奇妙的構思。

　

想像與嘗試性解決問題

隨著年齡的增長， 孩子們活動範圍加大， 他們通過電視等各種媒介接受了大量的資訊。 這大量的資訊中有許多是他們不解的， 使他們感到驚奇， 令他們疑惑， 令他們思索。

力求得解答， 孩子們常常將腦中的舊經驗加以重新組合創設新的關係， 以新型的關係嘗試性地“解開”心中之謎。 日本兒童畫， 畫者是6歲男孩。 他給畫起名為“月亮的家”。

他說：“月亮的家裡有好多個月亮， 有大的， 有小的， 有彎形月亮， 有半拉月亮， 還有大的圓月亮， 他們輪著出來， 每天晚上出來一個。 ”這個孩子夜晚經常觀看天空的月亮， 他發現月亮有時很大， 有時很小， 還有不大不小的。

這是他通過觀察所得出的經驗。 那麼為什麼每天出來的月亮不一樣呢？他腦中存在著難解的疑問。

孩子知道家中有不同的成員， 有大人和小孩。 於是他將一個家庭中的大人和小孩的出出進進同出現不同形狀的月亮聯繫在一起了。 這正是孩子在嘗試性地解決問題。

兒童畫的想像特點

兒童圖畫多數都體現著孩子們天真爛漫的想像力。 孩子畫中的想像總是給人一種溫馨、和諧、歡快、新奇的感覺， 令人從內心發出讚歎。 當然， 兒童畫的想像特點並不是孩子們自覺地表現出來的， 更不是有意識地誇張描繪的， 那是兒童的心靈活動在兒童畫中的自然流露。

“秋收”的畫者是個6歲1個月的女孩。 這個孩子選擇了蔬菜大豐收這一場景來表現秋收季節。 女孩畫的主要內容是蔬菜大聯歡－－各種菜蔬歡聚一堂載歌載舞喜慶豐收。

畫面中心是大白菜、冬瓜、番茄， 周圍有茄子、黃瓜和青菜等等。 左側有4個大的錄放影機， 正在播放舞曲。 無疑， 最上方的大紅蘿蔔是指揮者。

熱熱鬧鬧的歡快場面充滿著難以言傳的喜悅， 令人感到心曠神怡。 兒童的奇異想像和詩情畫意， 由於技能方面的幼稚性往往不易被成人體察， 只有細細地玩味才能心領神會。

兒童想像力的發展是需要培養的

1．增長知識、豐富經驗是培養想像能力的基礎

幼兒的知識有限， 生活和活動範圍狹窄局限了他們眼界的開闊。 所以我們要豐富孩子的生活內容， 有意識地帶領他們到大自然中去體驗， 參加社會活動， 多與小朋友交往， 注意讓他們參加一定的家務勞動和公益活動。

以豐富經驗為目的引導孩子多觀察也是兒童畫教育的基本要求。

2．通過民間故事、童話等優秀兒童文學作品引發兒童的想像

孩子們都喜歡聽故事， 常常聽得心弛神往。 故事中引人入勝的情節打動了孩子的心， 使孩子的思想感情與故事中的角色活動和情緒融合在一起， 在這種情況下， 孩子會很自然地張開想像的翅膀。 不僅喜歡故事， 孩子們也喜歡複述故事。 培養孩子複述情節生動又富有想像的故事對培養想像力更有好處。

3．從多方面培養兒童想像能力

可以通過視覺表像、聽覺表像和動作表像等各方面開發兒童的想像能力。 可以結合日常生活和遊戲， 在歡歡樂樂之中培養兒童的想像力。