從父母身上反思孩子的行為問題

孩子在6~12年齡階段， 稱為兒童的中期和兒童後期， 是基礎教育的小學階段。 此階段， 孩子的心理發展處於關鍵時期， 也是最易出現行為問題的時期。 面對行為問題中常見的厭學、脾氣躁、逆返、任性、拖拉、膽怯、敵對、衝動等現象， 父母常常感到一籌莫展。 我在做子女教育諮詢中發現， 父母反應（確切的說是母親在反應）孩子最多的是：“我感到惱火的是孩子做什麼事情都拖遝得很！”或“我最頭疼的是我的孩子太任性了”。

兒童所有的行為問題， 不管是好的壞的都反映著我們父母的行為方式
我們看， 父母在面對孩子的拖遝、任性問題時， 他們明顯的情緒態度是“惱火”、“頭疼”！這就說明， 父母在當時非常生氣， 處在“拿他或她真沒辦法”的無奈中。
其實， 兒童所有的行為問題， 不管是好的壞的都反映著我們父母的行為方式。 兒童自出生時， 如果我們把他看著是一張白紙， 那麼， 最早在白紙上面繪製畫的是我們父母。 白紙上逐漸增多起來的圖案， 就是兒童逐漸表現出來的行為現象。 如果圖案很清晰、明朗， 讓人喜愛， 那說明繪畫人的藝術水準高；如果圖案看起來晦暗、紊亂， 讓人心煩， 那還是說明繪畫人的水準低。 因此， 孩子種種行為問題（白紙上的圖案）， 是我們成人製造（繪製）出來的， 而成人中最主要的就是孩子的父母。 從這個角度說明， 要改變孩子不好的行為， 父母首先要找准你在“白紙”上繪製畫的過程中， 問題出在哪裡？是落筆太輕、還是太重？是你情緒抑鬱時而選擇的色彩太灰暗、還是你脾氣暴躁時胡亂作畫……
從以下方面來分析， 孩子的拖遝、任性與父母行為模式的關係：

第一， 孩子“拖遝”與“任性”之間的關聯和它們所表達的意義：
從詞義上理解， “拖遝”是做事情拖拉、沒效率， “任性”是不聽別人意見、執坳。 看起來這兩者有明顯區別， 但這兩種現象有著相關性， 即任性與拖遝是反映同一種教育方式下的兩個不同側面。 拖遝是在父母控制下孩子較“軟性”的對抗， 而任性是在父母控制下孩子較“生硬”的對抗。 雖然在有些孩子身上， 這兩種現象都很明顯， 在有些孩子身上， 似乎只存在其一。 不過， 看似只表現了其中之一問題的孩子身上， 同時也隱含著另一種問題的性質。 就是說看起來很拖遝的孩子， 其實是在用脫遝的手段， 說明他的任性：不想按你說的那樣做！很任性的孩子， 總要以某種或多種方式來表達他的這種執坳個性：要麼不等父母話說完， 他扭頭就走；要麼就是你說你的， 我拖拉我的；要麼就發脾氣；要麼就是不吭聲……因此說， 孩子的拖遝就是他的任性， 孩子的任性可以用拖遝來表現。
在孩子們言談舉動裡， 經常有我們需要解讀的密碼。 可惜， 我們許多父母總以自己成人的見解去論說孩子的問題， 說孩子有問題。 但父母一點不清楚， 孩子的問題往往隱藏著他們真實的擔憂、憤怒、失望、傷心等。 孩子的心理和情緒狀態， 受經驗和知識的局限而很難用語言表明， 他們主要是依靠行為語言來表達。 比如說， 性格孤僻的孩子偏愛獨自一人玩耍， 但往往也產生生動的幻想， 也會熱衷於電視和遊戲， 因為這裡面有他忠實的夥伴可免除他的孤獨；有些孩子常愛挖他的鼻孔、吸允拇指、咀咬指甲、玩弄性☆禁☆器官等， 這些動作本身， 說明與孩子嬰兒期（口唇期）滿足缺失有關；有些孩子有偏食或拒絕吃飯的行為， 多半是通過這些行為懲罰關係人：他們的父母， 因為他心裡有來自關係人某種方式或態度的傷害；有些孩子總是表現出對玩具的破壞、惡作劇、搗亂等攻擊行為， 這說明孩子內心有憤怒和傷心， 而造成憤怒和傷心的可能性卻很多：或許他在同伴中從沒得到過重要角色， 或許遊戲中玩輸了， 等等。 那麼， 總表現得拖拉或任性的孩子， 其內心是無助的、情緒是不愉快的， 他這種行為背後的無意識語言在說“我鬥不過你， 我就要這樣才舒服。 ”拖遝的資訊裡， 隱藏有孩子對父母總是“催促”的不滿與報復；任性的種種表現的資訊裡， 隱藏有孩子不得不反抗的敵意， 而敵意說明父母與孩子的交流中， 父母很少甚至沒有承認或接受過孩子的情感， 而是對孩子過多的干涉。

第二， 拖遝與任性的孩子的父母， 必有其以下行為模式：
性格急躁、思維反應快、處事較果斷、高價值觀、高期望值、講究效率、喜歡操控和教導人。 他們養育孩子的方式， 主要以說教、給現成的答案、命令“你要…”“你應該…”“你不應該…”等。在這種行為模式下，孩子體驗的是：總有人為我安排、操心、做事，而不必獨立思考。因而難以養成對自己行為的責任能力。
嘮叨型的父母，以成人的行為標準要求孩子。有關日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧，他們需要花很長的時間逐漸快速地穿衣服、吃飯、做手工、做上學前的準備工作。對他們最好的幫助就是你的態度：耐心的等待，對任務的困難進行一點評價。如“收拾好床鋪很不容易”、“一個小時做好這個模型很難”等。這樣的評價對孩子有潛在的鼓勵，不管他們的努力是失敗了還是成功了。如果孩子成功了，他們知道一件很難的事情被征服了，會有滿足感；如果孩子失敗了，父母知道這件事很難，他們會感到安慰，這樣，孩子感覺到了理解和支持，這會加深父母和孩子之間的親密感。而持成人觀念的父母，特別是嘮叨型的母親，在孩子做某件事情失敗時，或孩子沒按她的時間要求做某件事情時，一般從來沒允許孩子說出他們的想法，而是以不停的嘮叨和不滿意的情緒態度，數落和要求孩子（此時的孩子，感覺到的是自己能力不夠）。如果重複的是這種行為模式，孩子的“無能感”會導致退縮行為。可以這樣說，拖遝、任性孩子的父母，一定是用成人對效率的要求在“訓練”孩子。但孩子的生活是不可能被大人對效率的需要所控制的，因為效率對孩子來說，是束縛、是敵人。就孩子的情感而言，效率的代價很高，它可能耗損孩子的才智、抑制興趣，可能會造成情感的壓抑和性格的極端任性。因為孩子需要試驗、探索、努力的機會，也需要耐性（耐性意味著給他人時間），需要在沒有催促和訓斥的情況下學習。所以，大多數孩子的動作慢，就是被大人對效率的一味要求弄出來的。

由此，我們看出，父母的行為模式決定著孩子的行為表現。因此，要改變孩子的拖遝與任性，父母首先應正視自己的行為方式。如果你是容易激惹、看不慣孩子動作慢、難以自控情緒等，那麼，在要求孩子之前，先學會處理自己的情緒態度，避免給予孩子不信任和不耐煩。其次，要學會給予孩子成長的空間。這意味著父母的行為模式應符合孩子的心智成長的規律。
對此，給大家的建議是：
１、去掉對孩子太多的關注和要求。比如，孩子在吃方面出現的問題，通常是父母太關注造成的。因父母在孩子的口味上總是加入太多自己的喜好，而且嘮叨地讓孩子“因該吃什麼”、“多吃什麼”、“快點吃”之類。這會影響孩子的思維和自己的選擇，制約味覺和嗅覺神經感受，而不能體味食物的美感，孩子會慢慢的以厭食對抗你的關注。父母最好的態度是，一貫地採取合理提供用餐內容、用餐時間、給孩子表現出愉快而津津有味的吃飯的榜樣即可。
２、提供給孩子判斷和選擇的機會。孩子之所以依賴、無助、拖遝，主要因為父母的行為完全代替了孩子自己的思考和判斷，沒有從小開始培養他們的責任能力。孩子的責任感，就是要在跟他們有關係的事情上讓他們有發言的機會，並讓他們學會自己選擇。比如，在穿衣、玩、做家庭作業等事情上，孩子從小學一年級開始，父母就因該表現出這樣的行為態度：“我們給你提供了很多選項，具體選擇怎樣（或什麼時間）是你自己的事。”如果父母在孩子做什麼上嘮叨不休、命令要求，甚至使用“罰你寫１０篇小字”的處罰手段，孩子則可能把“拖延做事”作為手中的武器用來懲罰、勒索、利用父母。

３、合理滿足孩子的要求、合理規範孩子的行為、一貫堅定地執行規範。在孩子的行為上，哪些是可接受的，哪些是不可接受的，孩子需要一個明確的界限。當他們知道允許的行為的邊界時，他們會覺得安全，並會養成行為上的自律性。我們應該清楚，父母可限制孩子的行為，但不能限制孩子的願望和情緒。對於孩子的願望、感受、情緒，不管是積極的還是消極的，內容如何，都因該接納並得到理解和尊重，而行為可以限制和糾正。以培養“準時”為例，給他們一個現實的時間限制，把守時間的任務則應交給他們自己：“離上學還有１０分鐘”、“只要你準備好了，你可以看卡通片，直到我們吃晚飯，”等等。這種簡短陳述的目的是要告訴孩子，我們希望，也認為他們會準時。始終用這種正面的預期方式，才可望當孩子覺得倉促時，他們會自己抓緊時間。
做父母的，需要懂得孩子正常的活動方式，更多的時候是跑而不是走、好動而不是安靜、吃飯時哼著歌或敲打著碗而不是專心之致、鏡子是用來做鬼臉而不是為打扮等等，這樣才不至於帶著成人經驗而看不慣孩子的種種行為而遷怒自己。誠然，決定孩子健康成長的因素很多，父母好的行為模式也不勝枚舉。為人父母的，都希望自己孩子安全、快樂、並成為一個品質高潔、有憐憫之心、有責任心、有勇氣、有能力而正直的人。為了能達到這些人性的目的，父母需要學習人性的方法。光有愛是不夠的，還必須有幫助孩子成長的特別技能。如何獲得技能，父母需要學習。需要通過自學，或通過接受專業幫助而獲得教育子女的特別技能。
（實習編輯：朱清銀） 主要以說教、給現成的答案、命令“你要…”“你應該…”“你不應該…”等。在這種行為模式下，孩子體驗的是：總有人為我安排、操心、做事，而不必獨立思考。因而難以養成對自己行為的責任能力。
嘮叨型的父母，以成人的行為標準要求孩子。有關日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧，他們需要花很長的時間逐漸快速地穿衣服、吃飯、做手工、做上學前的準備工作。對他們最好的幫助就是你的態度：耐心的等待，對任務的困難進行一點評價。如“收拾好床鋪很不容易”、“一個小時做好這個模型很難”等。這樣的評價對孩子有潛在的鼓勵，不管他們的努力是失敗了還是成功了。如果孩子成功了，他們知道一件很難的事情被征服了，會有滿足感；如果孩子失敗了，父母知道這件事很難，他們會感到安慰，這樣，孩子感覺到了理解和支持，這會加深父母和孩子之間的親密感。而持成人觀念的父母，特別是嘮叨型的母親，在孩子做某件事情失敗時，或孩子沒按她的時間要求做某件事情時，一般從來沒允許孩子說出他們的想法，而是以不停的嘮叨和不滿意的情緒態度，數落和要求孩子（此時的孩子，感覺到的是自己能力不夠）。如果重複的是這種行為模式，孩子的“無能感”會導致退縮行為。可以這樣說，拖遝、任性孩子的父母，一定是用成人對效率的要求在“訓練”孩子。但孩子的生活是不可能被大人對效率的需要所控制的，因為效率對孩子來說，是束縛、是敵人。就孩子的情感而言，效率的代價很高，它可能耗損孩子的才智、抑制興趣，可能會造成情感的壓抑和性格的極端任性。因為孩子需要試驗、探索、努力的機會，也需要耐性（耐性意味著給他人時間），需要在沒有催促和訓斥的情況下學習。所以，大多數孩子的動作慢，就是被大人對效率的一味要求弄出來的。

由此，我們看出，父母的行為模式決定著孩子的行為表現。因此，要改變孩子的拖遝與任性，父母首先應正視自己的行為方式。如果你是容易激惹、看不慣孩子動作慢、難以自控情緒等，那麼，在要求孩子之前，先學會處理自己的情緒態度，避免給予孩子不信任和不耐煩。其次，要學會給予孩子成長的空間。這意味著父母的行為模式應符合孩子的心智成長的規律。
對此，給大家的建議是：
１、去掉對孩子太多的關注和要求。比如，孩子在吃方面出現的問題，通常是父母太關注造成的。因父母在孩子的口味上總是加入太多自己的喜好，而且嘮叨地讓孩子“因該吃什麼”、“多吃什麼”、“快點吃”之類。這會影響孩子的思維和自己的選擇，制約味覺和嗅覺神經感受，而不能體味食物的美感，孩子會慢慢的以厭食對抗你的關注。父母最好的態度是，一貫地採取合理提供用餐內容、用餐時間、給孩子表現出愉快而津津有味的吃飯的榜樣即可。
２、提供給孩子判斷和選擇的機會。孩子之所以依賴、無助、拖遝，主要因為父母的行為完全代替了孩子自己的思考和判斷，沒有從小開始培養他們的責任能力。孩子的責任感，就是要在跟他們有關係的事情上讓他們有發言的機會，並讓他們學會自己選擇。比如，在穿衣、玩、做家庭作業等事情上，孩子從小學一年級開始，父母就因該表現出這樣的行為態度：“我們給你提供了很多選項，具體選擇怎樣（或什麼時間）是你自己的事。”如果父母在孩子做什麼上嘮叨不休、命令要求，甚至使用“罰你寫１０篇小字”的處罰手段，孩子則可能把“拖延做事”作為手中的武器用來懲罰、勒索、利用父母。

３、合理滿足孩子的要求、合理規範孩子的行為、一貫堅定地執行規範。在孩子的行為上，哪些是可接受的，哪些是不可接受的，孩子需要一個明確的界限。當他們知道允許的行為的邊界時，他們會覺得安全，並會養成行為上的自律性。我們應該清楚，父母可限制孩子的行為，但不能限制孩子的願望和情緒。對於孩子的願望、感受、情緒，不管是積極的還是消極的，內容如何，都因該接納並得到理解和尊重，而行為可以限制和糾正。以培養“準時”為例，給他們一個現實的時間限制，把守時間的任務則應交給他們自己：“離上學還有１０分鐘”、“只要你準備好了，你可以看卡通片，直到我們吃晚飯，”等等。這種簡短陳述的目的是要告訴孩子，我們希望，也認為他們會準時。始終用這種正面的預期方式，才可望當孩子覺得倉促時，他們會自己抓緊時間。
做父母的，需要懂得孩子正常的活動方式，更多的時候是跑而不是走、好動而不是安靜、吃飯時哼著歌或敲打著碗而不是專心之致、鏡子是用來做鬼臉而不是為打扮等等，這樣才不至於帶著成人經驗而看不慣孩子的種種行為而遷怒自己。誠然，決定孩子健康成長的因素很多，父母好的行為模式也不勝枚舉。為人父母的，都希望自己孩子安全、快樂、並成為一個品質高潔、有憐憫之心、有責任心、有勇氣、有能力而正直的人。為了能達到這些人性的目的，父母需要學習人性的方法。光有愛是不夠的，還必須有幫助孩子成長的特別技能。如何獲得技能，父母需要學習。需要通過自學，或通過接受專業幫助而獲得教育子女的特別技能。
（實習編輯：朱清銀）