從科學探究活動中培養孩子的合作意識學前教育

從科學探究活動中培養孩子的合作意識
對於合作能力缺少有意識的培養之前， 幼兒的自我中心特點比較明顯， 不太能夠關注和聽取同伴的意見。 表現在行為上， 主要是缺少傾聽的習慣， 缺少反思的意識， 從而導致同伴之間的交往不能夠深入。 而交往能力又是構成合作意識的基本因素。 當同伴間遇到困難、矛盾時， 容易促發孩子思考怎樣能解決問題， 怎樣實現和同伴友好相處。
在製作小汽車的活動中， 我們以小組的形式來進行製作， 參加活動的十名幼兒， 根據幼兒能力和個性各異分成兩組，

希望能起到互補的作用， 並且突出培養幼兒的合作意識。
第一次製作之前， 我規定了製作具有六個零部件的汽車， 這輛汽車由小組的全體成員共同完成， 並且需要進行分工。 在我的要求提出之後， 孩子們開始選擇材料， 進行製作。 活動開始了， “我做車輪， 我做車門， 我做車燈……”孩子們最先發動的是分工。 在製作過程中由於我們給B組提供了小轎車的框架， 所以B組做的速度就相對快了一些。 這時A組的一名幼兒說：“咱們得快一點了， 他們都快做完了。 ”還時不時地給大家出主意， 喊著：“加油， 加油， 我們一定要先做完”。
在活動結束後， 大家的討論過程中， 孩子們發現漏做了零部件。 他們之間發生了小小的矛盾， 相互推託， 相互埋怨。 其中有的幼兒說：“不管是誰的錯， 現在是咱們組沒有商量好， 是大家的事。 我們應該把沒做完工作的給做完”這樣矛盾才算平息下來。
在第一次修改活動之前， 我又一次提示大家要先商量， 再修改。 在這次修改的過程中， 開始的時侯， 孩子們並沒有急著去選擇材料並動手製作， 而是坐在那裡進行合理分工， 在有了充分的準備之後才開始了行動。 選擇材料， 動手修改。 而且在修改過程中， 有了一些交流， 同伴間相互給予意見， 製作氣氛非常融洽。 在一次又一次的活動中， 孩子們的交流越來越充分， 而且， 大家的關係也越來越親密， 相互幫助， 相互安慰。
所以我們想， 在培養合作意識之前， 一定要先讓幼兒與同伴有交流， 能夠聽取別人的意見， 從而提高幼兒的交往能力， 懂得相信別人， 尊重別人， 只有這樣才能慢慢培養出幼兒的合作意識。