通過講解我們對青少年研究的這些基本思路， 讀者可以顯而易見地看到， 我們為收集資料鋪撒了一張大網。 針對我們原有研究物件的那些記錄， 篇幅相當巨大。 而針對我們從他們一出生就開始跟蹤其成長發育的那些孩子， 每_個孩子的記錄文獻都簡直就是個人傳記的一個部分。 至於20世紀70年代末應答我們的問卷的那一千多名少年， 我們能夠分析的資料僅限於他們的問卷。
我們的任務， 就是從這些龐大的雜亂資料中梳理出有意義的規律來。 我們的研究方式包括了測定孩子一系列的成長梯度及其成熟狀況。
Advertisiment
◎這本書的範疇和計畫
我們從三個整合角度來整理我們的研究結果：
(1)成熟狀況：劃分出幾個年齡段， 描述青少年10到14歲的成長特點。
(2)成熟特性：各個年齡段在8個主要方面的行為模式及特徵：1）人體機能體系；2）自我照料和日常作息；3）情緒；4）自我意識的成長；5）人際關係；6)活動與興趣愛好；7）學校生活；8）道德意識。
(3)成熟趨勢：從13歲到14歲的各個年齡區間的成長序列和梯度。
其主導核心就是成長， 按照一定模式循序漸進地成長。 面對一個尚未成熟的青少年， 一旦我們站在成長的角度上來看待他， 我們就能夠對他的不夠成熟以及他的相對成熟， 有更為透徹的瞭解。
不過， 成長是微妙而不易捉摸的， 成長需要時間。 如果不隨著時間的推移而透視全景的話，
Advertisiment
本書的第三部分， 提供了另一種能夠詳細檢測成熟趨勢的途徑。 我們以8個不同的章節， 致力於講述8個主要方面的行為成長。 我們不是把目光集中在某一個年齡層上， 而是通過縱向透視發現成長的序列， 從大約40個領域繪製出成長的漸進梯度。 所謂成長梯度， 是通過一系列的成熟階段或者成熟度， 來表述孩子各項機能逐漸向更高層次發展的過程。
