德國人怎樣引導孩子“向善”

孩子正式入學後， 他們的日記或作文中， 則會常常出現有關小動物的生動描繪， 其中優秀的作文會被教師推薦為範文在壁報發表。 此外， 利用自己積蓄的零用錢來“領養”動物園裡的動物， 或捐款拯救瀕臨滅絕動物也是德國小學生一項常見的有意義活動。

德國的中小學校還經常開展有關“善待生命”的討論會或作文比賽。 虐待小動物的孩子輕則須接受批評或訓導， 重則可能受到大人的懲罰， 如果效果不明顯， 還可能被送去心理醫生處作進一步的治療， 因為德國人認為， 這是比學習成績滑坡更為重要的“品德問題”，

絕不能熟視無睹。 小時候以虐待動物為樂的孩子， 長大了往往更具暴力傾向。

同情、幫助弱小者也是德國人對孩子進行“善良教育”的另一種重要內容。 在成人社會的宣導、鼓勵下， 孩子們幫助盲人、老人穿馬路早已蔚然成風， 為身有殘疾的同學排憂解難也並不是什麼新鮮事。

“寬容待人”被德國人普遍認定為一個人“善良品質”的另一側面。 一個叫雪麗的7歲小女孩， 在自己的生日晚會上遭到了好友梅芙的無端的搶白大丟面子， 因而試圖作一次報復以泄心頭之恨。 但後來在母親的提示和啟發下， 雪麗沒有急著以牙還牙， 而是通過和梅芙的談心瞭解到：當時梅芙餵養的一隻小兔子突然病故， 心情十分沮喪，

才出現“出言不遜”的舉動。 在經過一番“將心比心”後， 雪麗原諒了梅芙， 兩個小夥伴之間的友誼也更為深厚了。 在對孩子作“善良教育”時， 德國人也十分重視“反面教員”的作用。 對那些中小學校校園裡出現的恃強欺弱的“小霸王”， 校方反對態度之鮮明、打擊力度之大， 超過了包括美國在內的任何西方國家。

據悉， 凡經過兩次記過後仍不思悔改的“小霸王”， 校方會果斷地予以開除， 接著再由“不良少年管教部門”專門給予強制性管教。 一名小學校長嚴肅地指出：今天的“小霸王”， 日後興許就成了又一個禍國殃民的希特勒！

對於影視節目中頻頻出現的血淋淋的暴力鏡頭， 德國人倒沒有視之為“洪水猛獸”。 他們認為， 只要注意引導孩子不是以“欣賞”而是以“批判”眼光來審視這類鏡頭，

孩子們不僅不會泯滅良知， 反而會更為痛恨暴力、邪惡和陰謀。

德國製造的武器之精良舉世聞名， 但時下德國人卻並不贊成玩具商開發新一代的高科技“暴力玩具”， 更不支持孩子(其中特別是男孩子)與玩具槍炮、玩具坦克為伴。 這是因為， 德國研究者已找到了越來越多證據證實：小時如經常用玩具“模擬殺人”， 那麼長大後難保成為愛好和平人士， 或至少難成慈善家。