德國的早教班就是親子班，孩子的任務是玩

在德國， 早教班其實是親子班， 孩子的任務是玩， 母親（有時也有父親， 但我從沒有看到過爺爺奶奶）才是受教育的主體。 老師的主要任務是， 設計適合自己班裡孩子的遊戲娛樂活動， 並讓孩子們參與其中。 然後老師一邊觀察孩子， 一邊引導家長們觀察孩子， 而大一點的孩子的活動很多都是家長們共同參與的。

德國學前教育最重要的是教會父母輔助孩子成長， 而不是干預、破壞孩子成長。

要做到不干預、不破壞孩子成長， 並不像看上去那麼容易。 我兒子9個月時， 在幼稚園上空間遊戲課。 一天， 老師帶來了一個半人高的三角梯，

不做任何說明， 孩子們誰發現了它， 誰感興趣誰就去爬。 我兒子二話沒說就爬到了最高處。 我當時很緊張， 怕他摔下來。 老師示意我不要靠近， 她蹲在梯子下會接住孩子， 我要做的只是靜靜等待。 終於， 兒子一步步非常緩慢地倒退著從梯子上下來了。 這時老師才跟我解釋：這個年齡段的孩子正是空間感形成的時期， 如果我當時在他附近， 他上到高處感到害怕， 就很可能伸手往我懷裡撲， 那麼我當然會毫不猶豫地抱住他， 他就會認為這個高度也是安全的。 其後果是：一、他錯過了第一次探索如何自己從高處下來的機會；二、他一旦默認了在一定高度是安全的， 會導致他以後在爬高過程中自我保護意識不強， 有的孩子甚至會不計後果地直接從高處跳下來。

家長不僅要做到不干預、不破壞孩子成長， 還要輔助孩子成長。 德國是個很重視運動的國家， 但老師們大多排斥三輪自行車， 他們認為三輪車既不能培養平衡能力， 在拐彎時又很危險。 兩歲左右的孩子就學習騎平衡車：兩輪小自行車除去兩個腳蹬子就是平衡車了， 孩子坐在座上， 手扶穩把手， 兩隻腳在地上走。 很快， 孩子就會越走越快， 車輪飛轉起來， 孩子的腳就不由自主地離開地面以減少摩擦， 這時候他的平衡感也就找到了。 此後， 你只要在一旁靜靜地欣賞著你的寶寶不斷創造新玩法、新花樣， 並且越騎越快的身姿就可以了。 靜靜地看他玩一年， 個子高了，

車子小了， 買輛小自行車， 一天都不用扶， 他就會騎了。 因為騎自行車要求的平衡感， 他已經扎扎實實練了一年了。

在德國， 幼稚園是混齡編班的， 孩子們去教堂、上安全教育課和保護牙齒課等是一起的， 其他時間大多各自做自己感興趣的事情：畫畫、看書、爬樹屋、挖沙子等， 但他們並非不學習。

老師會在一段時間內設定一個主題。 比如生命主題， 有的幼稚園門廳裡放個大魚缸， 裡面是青蛙卵， 小朋友們每天進教室前可以觀察卵是如何一點點變成小蝌蚪、小青蛙的。 有的幼稚園會放一個透明的孵蛋器， 孩子們透過玻璃罩觀察小雞破殼而出的過程。

幼稚園要擔負起孩子們學習能力培養的重任。 純書本知識的灌輸被認為是破壞孩子創造力的，

但是潛能培養是必須的。 一個孩子如果有旺盛的求知欲， 又有比較強的記憶能力和專注力， 就說明具備了學習能力。 因此， 幼稚園老師會和孩子輪流玩記憶卡片遊戲， 培養孩子的記憶力和專注力；和孩子們玩印第安石子遊戲， 培養他們的邏輯思維能力；讓孩子們花幾個月的時間織出一塊布， 培養其持之以恆的能力， 等等。