快樂夏天裡的“比賽”(圖)

快樂夏天裡的“比賽”

一、活動過程

在創設主題牆飾“快樂的夏天”的過程中， 孩子們積極性非常高， 孩子們把他們眼中的夏天， 用不同形式都搬到牆上。 一天孩子們發生了爭吵， 原來是一個小朋友把自己的魚貼在最前面， 還把貼在他前面的魚都撕掉了。 “老師又沒說讓比賽， 你幹嘛要搶第一！”“對， 老師說貼在自己喜歡的地方。 ”面對幼兒的爭吵， 我冒出一個想法：對呀， 不妨舉行個比賽， 看看會發生什麼！孩子們也被這個新的提議激起了驚喜和興奮， 於是一個由牆飾引發的“比賽”開展起來。

我與幼兒商定， 孩子們做的小魚就代表自己，

老師來當裁判， 每天的值日生當副裁判， 如果誰有進步了， 他的小魚就前進一步。

孩子們的好勝心可強了， 尤其在每天晚餐前的評價時間裡， 都爭著說自己的優點， 渴望他的小魚能前進。 我真想滿足他們， 可沒想到小裁判們比我嚴格， 他們會說：“某某剛才洗手時又玩水。 ”“今天學的小兔船， 某某一點也不會折。 ”每當這時， 我會用諒解和鼓勵的目光看著他們， 補充一兩件我觀察到的小事提出表揚， 讓他們的小魚也前進一點， 漸漸使幼兒感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持， 建立自信心， 更讓幼兒學習寬容他人， 多觀察小朋友的優點， 增進彼此之間的情感。

一天向洲牧問：“老師， 我的小魚得了第一名還遊嗎？”孟晨說；“不遊了唄，

都是第一名了還遊什麼？”我說：“不對， 你們的小魚還會繼續往前游， 一直游進大海。 所有小魚都嚮往大海， 那裡有許多魚類的奧秘， 你們知道嗎？”“我知道， 我知道……”我們的主題活動又向著孩子們感興趣的海洋生物延伸下去了。 626字 總政幼稚園大班教師 黃曉莉

二、活動剖析

此主題活動的價值， 在於教師根據大班幼兒“重視成人、同伴對自己的評價， 希望被同伴群體接納”的年齡特點， 充分挖掘、發揮了牆飾獨特的教育功能。 教師在創設環境的過程中， 不僅注重幼兒讓幼兒參與環境創設的全過程， 而且注重巧妙地發揮了環境隱性的教育作用。 以“誰的小魚排第一”這個問題為主線， 使幼兒在解決問題的過程中，

學習觀察、欣賞同伴的優點；學習寬容他人；學習正確評價同伴和自己， 增進了同伴之間的情感， 促進了幼兒社會性發展。

此活動還促進了教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長、教師與家長之間的多邊互動。

以往幼兒對牆飾的關注， 只限於開始階段， 可孩子們對《快樂的夏天》主題牆飾的關注， 興趣一直未減， 其原因主要是：牆飾從主題的確定開始， 幼兒一直是真正的主人。 孩子們由於老要讓小魚向前游， 所以原來製作的小魚就捲曲了， 不好看了， 於是孩子們又自發地想辦法， 試驗使小魚更結實、好看。 在這個過程中， 孩子們與家長共同研究小魚、青蛙、荷葉用什麼材料， 怎麼上牆更結實、好看， 能動？教師與家長溝通交流活動的目的，

幼兒的進步， 下一步的打算， 家長與教師密切配合， 達到預期的教育目的。

特別值得一提的是活動的延伸比較自然， 使主題牆飾又掀起一個高☆禁☆潮， 孩子們繼續努力， 使自己的小魚可以游到大海。

三、家長如何參與這樣的活動

首先， 要以積極的態度支持孩子， 瞭解教師的教育目的， 與幼稚園保持一致的教育方法。

其次， 引導幼兒學習觀察、發現， 正確評價別人的優缺點。 如：在公共汽車上， 阿姨給老人讓座；公園裡有人自覺或不自覺地保護環境等， 幫助孩子提高發現問題、解決問題的能力。 在這裡最好多引導幼兒看正面的事例。 學前教育主要以正面教育為主， 這是幼兒年齡特點決定的。

最後， 如果自己的孩子不願意動手或懶於動手製作，

家長開始可以和幼兒一起動手， 但要與老師取得聯繫， 在幼兒初步體驗成功的基礎上， 鍛煉其勤於動手。 千萬不要一味遷就孩子， 包辦代替太多。