怎樣使獨生子女成才

獨生子女能否成才， 這是社會比較普遍關心的問題。 有的獨生子女， 在家庭、學校的正確引導和教育下， 發展得比較好， 也有些獨生子女問題比較突出。 表現在不同程度地存在挑食、挑穿， 不愛惜物品， 不尊敬長輩， 對同伴不友好， 膽小， 不愛勞動， 獨立生活能力差等缺點。 這個問題引起了一些家長和社會有識之士的不安。 如何教育好獨生子女， 讓他們成才已成為一個重要的社會問題。

現階段， 獨生子女存在著這種或那種缺點， 主要責任在於他們的父母。 要克服獨生子女身上存在的種種不良因素， 根本的問題在於家長轉變觀念，

做好以下兒個方面的工作:

父母對孩子進行全面的教育。 在行為表現好的獨生子女家庭裡， 父母對孩子的教育都比較全面。 他們不僅注意孩子的健康， 而且能重視發展孩子的智力和品德培養。 除給孩子買一些玩具外， 還給孩子買些圖書， 帶孩子外出參觀遊玩， 給孩子講故事， 學做簡單算術等。 有的父母還對孩子的品德培養提出些具體要求:不自私、尊敬父母長輩和老師， 不說謊， 參加勞動等。 在表現比較差的獨生子女家裡， 家長對孩子的思想品德毫無要求， 有的只關心孩子的健康， 有的除了關心孩子健康之外， 也關心其智力發展， 但不重視孩子的品德教育。

讓孩子處在“受教育者”的地位。

在行為表現比較好的獨生子女家庭裡， 孩子處在“受教育者”的地位。 如他們的吃、穿、玩、學習都是由父母與長者來考慮安排的。 這些安排既考慮到教育孩子， 又考慮到孩子的興趣和願望， 孩子們也樂意聽從。 在這些家庭中， 孩子也常常提出一些要求， 父母認為合理， 就滿足孩子， 不合理則決不遷就。 在這些家庭裡， 父母有意識地引導孩子關心別人， 吃東西時有意讓他分一些給別人， 也有意識地讓孩子參與一些家庭日常管理， 使他們心目中有別人。 所以這些孩子在家庭中並不處在以.我為中心“的特殊地位。 在行為表現比較差的獨生子女家庭裡， 孩子是“中心人物”， 吃什麼， 穿什麼， 買什麼玩具， 都要聽孩子的。 孩子的要求不管是否合理， 家長都順從他。 這些孩子有些像“小霸王”。

培養孩子的集體觀念。 獨生子女沒有兄弟姐妹， 成人的關心都集中於他一人身上。 這種客觀條件很容易形成孩子孤獨、自私、不關心他人， 集體觀念淡薄的不良性格。 有些家長能夠認識到這一點， 因此注意創造條件， 讓孩子和周圍的小朋友在一起活動。 他們為孩子買了新圖書、新玩具， 就讓孩子去叫小同伴來看， 有時買了好吃的東西， 也讓孩子去分一些給小同伴。 但也有的父母卻把孩子關在家裡， 怕孩子受欺侮， 家裡的玩具和圖書不讓孩子借給周圍的孩子， 因此孩子很“小氣”， 不合群， 而且膽小播弱。

注意培養孩子的獨立生活能力。 在行為表現較好的獨生子女家庭裡， 家長能注意培養孩子的獨立生活能力。

他們教會孩子自己穿脫衣服， 折疊衣服， 學洗手帕， 飯前擺餐具， 飯後幫助把桌子收拾乾淨等等。 這樣對孩子來說， 既培養了獨立生活能力， 又養成了勞動習慣。 在行為表現比較差的獨生子女家庭裡， 父母不僅不讓孩子在家裡學做各種力所能及的事情， 而且還要求幼稚園老師不要讓自己的孩子自己穿衣服和疊被子。 所以， 他們的孩子能力差而且懶惰。