怎樣和孩子的老師溝通也是教育重點

幼稚園教師不僅是孩子步入社會後接觸到的第一任老師， 與此同時， 對於家長而言， 也是第一次與自己孩子的老師打交道， 怎樣和孩子的老師溝通也是許多家長反復思考的問題。

案例1：

許多祖輩撫養的家庭中， 爺爺奶奶或者外公外婆無形中成了孩子的第一教養人。 大多數祖輩撫養人更多關注的是如何“養”孩子， 在孩子的保育方面有著一定的權威性， 但當遇到孩子行為習慣、能力培養的各種問題時， 不少老人則心有餘而力不足了。

飛飛就是這樣一個孩子， 爸爸媽媽都忙於工作， 孩子在幼稚園期間都跟著爺爺奶奶在爺爺奶奶家住。

入園初期， 老師就發現， 不論什麼活動和場合， 都是飛飛的爺爺奶奶出面， 從沒見過飛飛的父母。 有次孩子身體不適， 老師第一時間聯繫孩子的媽媽， 媽媽得知後只是說了一句：“你跟她奶奶說吧， 我們沒空的。 ”好幾次， 老師通過手機通知家長需要配合的資訊時， 飛飛家總是毫無反應， 後來才得知， 飛飛的聯繫電話留的是爺爺的， 而老人本身不大關注手機資訊， 而且因為耳朵不大好， 基本聽不到手機的提示， 所以對老師的要求的回饋總是滯後很久。

分析：

飛飛父母是比較極端的一種類型， 現在也有不少忙於工作的父母把孩子的教養任務全權委託給了祖輩。 父母雙脫手的情況， 給家園互動造成了一定的難度，

由於現在通訊技術的發展， 通過網路、手機發佈的資訊的收發， 對老人來說是有點難度的。 家園互動最好的對象是年輕的父母和老師。

案例2：

隨著家長受教育程度的不斷提高， 高學歷的家長越來越多， 很多家長對於孩子的教養問題都有著自己強烈的看法， 並且非常堅持。

玫玫的媽媽是研究生， 從小成績優異， 對著玫玫有著很高的期望， 所以對孩子的要求比較高， 什麼都要求孩子得第一。 久而久之， 玫玫變得十分要強， 當沒有達到自己的預期結果時， 玫玫就很容易變得暴躁， 甚至情緒失控。

針對玫玫的情況， 老師幾次與媽媽溝通， 認為過強的自尊心不利於孩子受挫能力的培養， 希望媽媽適當降低對玫玫的要求，

給玫玫一個比較寬鬆的成長環境。

玫玫媽媽則非常堅持自己的立場， 覺得在現在競爭異常激烈的社會環境下， 要從小培養孩子對自己的高要求， 要讓孩子從小就不能落於人後。

分析：

教養理念的不同， 是家園互動中無形的阻力。

在不同理念的衝擊下， 家長質疑老師的專業性， 老師反過來質疑家長在日常教養中的科學性。 在權威性家長面前， 家園互動總是舉步不前。 因為家園互動要真正產生效果， 必須父母和老師統一教育觀點。

我曾聽我的老師講過一個故事：

森林裡生活著一群猴子， 每天太陽升起的時候它們外出覓食， 太陽落山的時候回去休息， 日子過得平淡而幸福 。

一天， 猴子猛可拾到了一塊手錶。

聰明的猛可很快就搞清了手錶的用途， 於是， 猛可成了整個猴群的明星， 每只猴子都向猛可請教確切的時間， 整個猴群的作息時間也由猛可來規劃。

不久， 猛可又得到一塊手錶。 但出乎猛可的意料， 得到了兩塊手錶的猛可有了新的麻煩， 因為每塊手錶的時間顯示都不相同， 猛可不能確定哪塊手錶上顯示的時間是正確的。 群猴也發現， 每當有猴子來問時間時， 猛可總是支支吾吾回答不上來。 猛可的威望大降， 整個猴群的作息時間也變得一塌糊塗。

只有一塊手錶， 可以知道時間；擁有兩塊或兩塊以上的手錶並不能告訴一個人更準確的時間， 反而會讓看表的人失去對準確時間的信心。 這就是著名的手錶定律。

如果說我們的孩子就是猛可， 父母和老師可以說是猛可找到的那兩塊手錶， 顯然飛飛家缺了那一塊手錶， 而玫玫卻擁有兩塊走時不一致的手錶。

如果這兩塊手錶上面的時間不一致， 就會對孩子產生困擾， 究竟哪個是對的， 哪個是不對的？父母和老師的要求不一致， 孩子當然會無所適從。

家園互動需要教師與父母之間達成一致， 尤其是在行為習慣、道德品質、態度與價值觀等方面， 觀點和做法上要儘量保持一致， 而這恰恰是最需要“家園互動”的。

家園互動是家長與老師就孩子的成長構建起的重要橋樑， 大多數家長與老師的交流都是彬彬有禮， 能夠將自己的需求以及教養方面的疑問與老師進行溝通， 在與老師的配合下科學教養。 相信本著一顆尊重孩子愛孩子的心，家長與老師之間的溝通一定會隨著時間的推移而越發充滿默契。

我不滿意老師的某些做法，該如何向老師開口呢？怎麼溝通老師比較容易接受呢？

當發生這樣的情況時，家長首先要深信：老師的出發點肯定是為了你的孩子更好的發展、更健康的成長！這是每一個學前教育工作者必須具有的師德！

家園雙方在教育教養孩子時，存在意見與方法的不統一，這很正常。因為個體所接受的教育、所處的環境、身在的立場不同，形成不一樣的想法，在所難免。只是，雙方的目的肯定是一致的。

家長不妨：

靜下心來，換位思考。先不要著急表示你的不滿，讓自己放鬆一些，想一想：老師這樣做的可能原因是什麼？老師這樣做的意義何在？

積極面對，主動溝通。可以主動邀約老師交流與溝通，心平氣和地聽取老師的講述，在老師的表達中，慢慢理解老師的用意。

坦然接受，虛心學習。老師作為幼稚教育的專業人員，無論在教育教養的理論知識和實踐經驗上，總是略勝一籌，特別是實踐經驗。抱著學習的態度，不但能明白老師的用心良苦，還能從老師處吸取育兒的策略。

婉轉提出，攜手合作。可以將自己的想法，婉轉地與老師溝通，請老師判斷這些方法是否適宜。這其實是一個互相學習的時機，因為家長某種程度上更瞭解自己的孩子，說不定方法更合適。老師也抱著學習的心態，這樣的合作會更契合，説明孩子將可能的錯誤轉化為學習和成長的好時機。

相信本著一顆尊重孩子愛孩子的心，家長與老師之間的溝通一定會隨著時間的推移而越發充滿默契。

我不滿意老師的某些做法，該如何向老師開口呢？怎麼溝通老師比較容易接受呢？

當發生這樣的情況時，家長首先要深信：老師的出發點肯定是為了你的孩子更好的發展、更健康的成長！這是每一個學前教育工作者必須具有的師德！

家園雙方在教育教養孩子時，存在意見與方法的不統一，這很正常。因為個體所接受的教育、所處的環境、身在的立場不同，形成不一樣的想法，在所難免。只是，雙方的目的肯定是一致的。

家長不妨：

靜下心來，換位思考。先不要著急表示你的不滿，讓自己放鬆一些，想一想：老師這樣做的可能原因是什麼？老師這樣做的意義何在？

積極面對，主動溝通。可以主動邀約老師交流與溝通，心平氣和地聽取老師的講述，在老師的表達中，慢慢理解老師的用意。

坦然接受，虛心學習。老師作為幼稚教育的專業人員，無論在教育教養的理論知識和實踐經驗上，總是略勝一籌，特別是實踐經驗。抱著學習的態度，不但能明白老師的用心良苦，還能從老師處吸取育兒的策略。

婉轉提出，攜手合作。可以將自己的想法，婉轉地與老師溝通，請老師判斷這些方法是否適宜。這其實是一個互相學習的時機，因為家長某種程度上更瞭解自己的孩子，說不定方法更合適。老師也抱著學習的心態，這樣的合作會更契合，説明孩子將可能的錯誤轉化為學習和成長的好時機。