怎樣培養學齡前兒童的能力？

(1)語言能力的培養：

學齡期是兒童有意識地全面系統準確地學習和掌握語言的重要時期， 是掌握書面語言的關鍵時期， 要想讓孩子成材， 就要抓住這一語言學習的黃金時期， 培養孩子的語言能力。 閱讀是培養此期兒童書面語言能力的基本途徑， 通過閱讀活動， 可以鞏固和加深對所學文字的印象和理解， 鍛煉兒童對文字的運用能力， 還可從閱讀中獲得各種各樣的知識， 陶冶孩子的情操。

要孩子閱讀首先要培養孩子對讀書的興趣， 使孩子自然而然地喜歡讀書， 而不能強迫。 父母的讀書習慣對培養孩子的閱讀興趣有很大的作用，

能激發孩子的好奇心， 還可給孩子大聲念書。 要讓孩子與課外書交朋友以擴大孩子的知識面， 而不要把孩子完全限於教科書上。 家長要為孩子認真挑選適合孩子看的圖書， 幫助孩子閱讀使其理解所讀書的內容， 但應注意不要鼓勵孩子提前閱讀高於他們年齡水準的讀物。

寫作是兒童運用語言文字記敘和描述事物、表達思想感情的途徑， 7歲以後已具備初步書面語言能力， 在正確的指導和訓練下可以寫簡單的作文， 家長應鼓勵孩子仔細觀察事物， 掌握描寫和敘述的技巧， 根據孩子的興趣以命題作文為主， 注意幫助孩子審題、立意、選材、構思及安排段落層次等。 注意此階段小兒學習寫作只是為了中學寫作打基礎，

絕不能強其所難， 要循序漸進。 還可通過寫信、寫日記等方式培養孩子的語言能力。

(2)觀察力的培養：

此期兒童的觀察缺乏目的性、計劃性、系統性、持久性， 故家長在培養孩子觀察力時， 要根據觀察的任務， 向孩子提出有目的的系統的觀察要求， 使孩子認真、細緻、全面、系統地去觀察， 並逐步養成一種自覺的、獨立的、有計劃的、持久的觀察習慣。 要為孩子創造良好的觀察條件， 多帶孩子去認識和觀察大自然， 去動物園觀察各種動物的外形及特徵， 觀察社會上的各式人物等；讓兒童的多種感覺器官參加觀察活動， 使其獲得豐富的感性知識；在孩子觀察之前應為他們提出觀察任務， 使其帶著任務去觀察，

這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料；根據觀察物件的不同特點， 採取不同的觀察步驟及方法， 並説明孩子比較及編寫觀察提綱。

(3)記憶力的培養：

記憶力是可以通過科學的訓練而不斷提高的， 培養學齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進行：

①向孩子提出記憶的任務：家長及教師要善於向孩子提出短期的和較長遠的記憶任務， 並說明主要記些什麼， 記到什麼程度， 使孩子心中有數；對於高年級兒童， 要啟發他們自覺地提出記憶任務， 並激勵他們為完成任務而記憶。

②掌握記憶的規律：記憶是一個不斷鞏固的過程， 重複次數越多， 記憶時間就越長；給以的刺激新鮮， 則能激起興趣， 記憶就能強化， 所以要激起孩子記憶的興趣，

反復多次、循序漸進、前後聯繫才能增強孩子的記憶力。

③掌握記憶的技巧：記憶是有竅門的， 記憶的方法有整體、歸類、聯想、口訣、縮略、區別記憶法等多種， 在學習中， 要根據所學的不同內容， 採用與之相應的記憶法， 經常進行記憶鍛煉， 就可以提高孩子的記憶力。

④合理地安排複習：複習的作用， 在於強化已經形成的聯繫， 鞏固記憶， 加深理解， 有效地提高記憶效率。 應培養兒童及時複習、經常複習並科學地分配複習時間的習慣， 由於學習材料不同， 複習方法亦應有所不同， 如交替複習法、列表法等。

(4)想像力的培養：想像是在人的意識傾向支配下， 在已有的感知材料的基礎上形成的。 要發展學齡兒童的想像力，

首先要加強理想、前途教育， 端正想像方向。 當孩子想像中出現奇異現象或失誤時， 家長和教師要認真觀察分析， 抓住實質給予正確誘導， 切勿嘲笑、挖苦， 更不能壓抑孩子剛萌發的想像幼芽。 要有計劃地組織兒童參觀、旅行等， 讓兒童親自觀察社會生活和自然現象， 開展課外讀書活動等以打開兒童的視野， 豐富知識， 為想像提供豐富的材料。 教師可通過課堂教學激發兒童的再造想像， 通過命題作文、科技活動等創造性實踐發展孩子的創造想像力。

(5)思維能力的培養：思維是一種積極的有目的的活動， 是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。 培養兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料， 並引導兒童上升到理論知識。及時引導兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應多練習、多應用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現象概括不出其本質特徵，這主要是思維過程的基本能力差，故應注意培養，應引導兒童動手、動腦，親自分析、綜合，並進行比較及概括。教師在教學過程中，可通過不同的教學方法培養兒童的抽象概括能力，引導孩子用提綱、圖表等形式，把所學過的知識系統化。

(7)根據每個孩子的特長，還可對孩子進行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養以促進兒童智力的發展。

總之，要用科學的方法教育和引導孩子，使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力及實踐應用能力等方面全面發展。

並引導兒童上升到理論知識。及時引導兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應多練習、多應用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現象概括不出其本質特徵，這主要是思維過程的基本能力差，故應注意培養，應引導兒童動手、動腦，親自分析、綜合，並進行比較及概括。教師在教學過程中，可通過不同的教學方法培養兒童的抽象概括能力，引導孩子用提綱、圖表等形式，把所學過的知識系統化。

(7)根據每個孩子的特長，還可對孩子進行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養以促進兒童智力的發展。

總之，要用科學的方法教育和引導孩子，使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力及實踐應用能力等方面全面發展。