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怎樣培養學齡期兒童的智慧

學齡期兒童大部分時間是在家庭及學校, 故培養此期兒童的智慧需家長與教師雙方共同努力;此期兒童智慧發育較快, 能較好地綜合分析、克制自己, 並在學校及社會生活中開始適應各種錯綜複雜的關係, 這為培養其智慧提供了基礎。 培養此期兒童應從以下幾個方面進行:
(1)語言能力的培養:學齡期是兒童有意識地全面系統準確地學習和掌握語言的重要時期, 是掌握書面語言的關鍵時期, 要想讓孩子成材, 就要抓住這一語言學習的黃金時期, 培養孩子的語言能力。 閱讀是培養此期兒童書面語言能力的基本途徑,

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通過閱讀活動, 可以鞏固和加深對所學文字的印象和理解, 鍛煉兒童對文字的運用能力, 還可從閱讀中獲得各種各樣的知識, 陶冶孩子的情操。 要孩子閱讀首先要培養孩子對讀書的興趣, 使孩子自然而然地喜歡讀書, 而不能強迫。 父母的讀書習慣對培養孩子的閱讀興趣有很大的作用, 能激發孩子的好奇心, 還可給孩子大聲念書。 要讓孩子與課外書交朋友以擴大孩子的知識面, 而不要把孩子完全限於教科書上。 家長要為孩子認真挑選適合孩子看的圖書, 幫助孩子閱讀使其理解所讀書的內容, 但應注意不要鼓勵孩子提前閱讀高於他們年齡水準的讀物。 寫作是兒童運用語言文字記敘和描述事物、表達思想感情的途徑,
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7歲以後已具備初步書面語言能力, 在正確的指導和訓練下可以寫簡單的作文, 家長應鼓勵孩子仔細觀察事物, 掌握描寫和敘述的技巧, 根據孩子的興趣以命題作文為主, 注意幫助孩子審題、立意、選材、構思及安排段落層次等。 注意此階段小兒學習寫作只是為了中學寫作打基礎, 絕不能強其所難, 要循序漸進。 還可通過寫信、寫日記等方式培養孩子的語言能力。
(2)觀察力的培養:此期兒童的觀察缺乏目的性、計劃性、系統性、持久性, 故家長在培養孩子觀察力時, 要根據觀察的任務, 向孩子提出有目的的系統的觀察要求, 使孩子認真、細緻、全面、系統地去觀察, 並逐步養成一種自覺的、獨立的、有計劃的、持久的觀察習慣。
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要為孩子創造良好的觀察條件, 多帶孩子去認識和觀察大自然, 去動物園觀察各種動物的外形及特徵, 觀察社會上的各式人物等;讓兒童的多種感覺器官參加觀察活動, 使其獲得豐富的感性知識;在孩子觀察之前應為他們提出觀察任務, 使其帶著任務去觀察, 這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料;根據觀察物件的不同特點, 採取不同的觀察步驟及方法, 並説明孩子比較及編寫觀察提綱。
(3)記憶力的培養:記憶力是可以通過科學的訓練而不斷提高的, 培養學齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進行:①向孩子提出記憶的任務:家長及教師要善於向孩子提出短期的和較長遠的記憶任務,
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並說明主要記些什麼, 記到什麼程度, 使孩子心中有數;對於高年級兒童, 要啟發他們自覺地提出記憶任務, 並激勵他們為完成任務而記憶。 ②掌握記憶的規律:記憶是一個不斷鞏固的過程, 重複次數越多, 記憶時間就越長;給以的刺激新鮮, 則能激起興趣, 記憶就能強化, 所以要激起孩子記憶的興趣, 反復多次、循序漸進、前後聯繫才能增強孩子的記憶力。 ③掌握記憶的技巧:記憶是有竅門的, 記憶的方法有整體、歸類、聯想、口訣、縮略、區別記憶法等多種, 在學習中, 要根據所學的不同內容, 採用與之相應的記憶法, 經常進行記憶鍛煉, 就可以提高孩子的記憶力。 ④合理地安排複習:複習的作用, 在於強化已經形成的聯繫, 鞏固記憶,
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加深理解, 有效地提高記憶效率。 應培養兒童及時複習、經常複習並科學地分配複習時間的習慣, 由於學習材料不同, 複習方法亦應有所不同, 如交替複習法、列表法等。
(4)想像力的培養:想像是在人的意識傾向支配下, 在已有的感知材料的基礎上形成的。 要發展學齡兒童的想像力, 首先要加強理想、前途教育, 端正想像方向。 當孩子想像中出現奇異現象或失誤時, 家長和教師要認真觀察分析, 抓住實質給予正確誘導, 切勿嘲笑、挖苦, 更不能壓抑孩子剛萌發的想像幼芽。 要有計劃地組織

兒童參觀、旅行等, 讓兒童親自觀察社會生活和自然現象, 開展課外讀書活動等以打開兒童的視野, 豐富知識, 為想像提供豐富的材料。 教師可通過課堂教學激發兒童的再造想像,通過命題作文、科技活動等創造性實踐發展孩子的創造想像力。
(5)思維能力的培養:思維是一種積極的有目的的活動,是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料,並引導兒童上升到理論知識。及時引導兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力,對要掌握的概念應多練習、多應用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落,觀察到的各種現象概括不出其本質特徵,這主要是思維過程的基本能力差,故應注意培養,應引導兒童動手、動腦,親自分析、綜合,並進行比較及概括。教師在教學過程中,可通過不同的教學方法培養兒童的抽象概括能力,引導孩子用提綱、圖表等形式,把所學過的知識系統化。
(6)實踐應用能力的培養:實踐應用能力是指將所掌握的知識應用於實踐的能力。家長要想讓自己的孩子今後有所成,就必須從小訓練孩子的實踐應用能力,應從訓練頭腦、雙手、眼光及個性四方面進行。首先要最大限度地打開孩子的思路,使大腦積極地開展創造性的思維,讓孩子自己動手以鍛煉其雙手,同時家長要為其鍛煉創造條件,具有創造意識的雙眼必須比觀察力更深一層,故應注意培養。還要培養孩子有穩定的學習情緒,有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神,要經常讓孩子用學過的知識去解決各種實際問題,學以致用是一個熟能生巧的過程。
(7)根據每個孩子的特長,還可對孩子進行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養以促進兒童智力的發展。
總之,要用科學的方法教育和引導孩子,使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力及實踐應用能力等方面全面發展。

教師可通過課堂教學激發兒童的再造想像,通過命題作文、科技活動等創造性實踐發展孩子的創造想像力。
(5)思維能力的培養:思維是一種積極的有目的的活動,是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料,並引導兒童上升到理論知識。及時引導兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力,對要掌握的概念應多練習、多應用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落,觀察到的各種現象概括不出其本質特徵,這主要是思維過程的基本能力差,故應注意培養,應引導兒童動手、動腦,親自分析、綜合,並進行比較及概括。教師在教學過程中,可通過不同的教學方法培養兒童的抽象概括能力,引導孩子用提綱、圖表等形式,把所學過的知識系統化。
(6)實踐應用能力的培養:實踐應用能力是指將所掌握的知識應用於實踐的能力。家長要想讓自己的孩子今後有所成,就必須從小訓練孩子的實踐應用能力,應從訓練頭腦、雙手、眼光及個性四方面進行。首先要最大限度地打開孩子的思路,使大腦積極地開展創造性的思維,讓孩子自己動手以鍛煉其雙手,同時家長要為其鍛煉創造條件,具有創造意識的雙眼必須比觀察力更深一層,故應注意培養。還要培養孩子有穩定的學習情緒,有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神,要經常讓孩子用學過的知識去解決各種實際問題,學以致用是一個熟能生巧的過程。
(7)根據每個孩子的特長,還可對孩子進行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養以促進兒童智力的發展。
總之,要用科學的方法教育和引導孩子,使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力及實踐應用能力等方面全面發展。

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