怎樣培養學齡期兒童的智慧

學齡期兒童大部分時間是在家庭及學校， 故培養此期兒童的智慧需家長與教師雙方共同努力；此期兒童智慧發育較快， 能較好地綜合分析、克制自己， 並在學校及社會生活中開始適應各種錯綜複雜的關係， 這為培養其智慧提供了基礎。 培養此期兒童應從以下幾個方面進行：
(1)語言能力的培養：學齡期是兒童有意識地全面系統準確地學習和掌握語言的重要時期， 是掌握書面語言的關鍵時期， 要想讓孩子成材， 就要抓住這一語言學習的黃金時期， 培養孩子的語言能力。 閱讀是培養此期兒童書面語言能力的基本途徑，

通過閱讀活動， 可以鞏固和加深對所學文字的印象和理解， 鍛煉兒童對文字的運用能力， 還可從閱讀中獲得各種各樣的知識， 陶冶孩子的情操。 要孩子閱讀首先要培養孩子對讀書的興趣， 使孩子自然而然地喜歡讀書， 而不能強迫。 父母的讀書習慣對培養孩子的閱讀興趣有很大的作用， 能激發孩子的好奇心， 還可給孩子大聲念書。 要讓孩子與課外書交朋友以擴大孩子的知識面， 而不要把孩子完全限於教科書上。 家長要為孩子認真挑選適合孩子看的圖書， 幫助孩子閱讀使其理解所讀書的內容， 但應注意不要鼓勵孩子提前閱讀高於他們年齡水準的讀物。 寫作是兒童運用語言文字記敘和描述事物、表達思想感情的途徑， 7歲以後已具備初步書面語言能力， 在正確的指導和訓練下可以寫簡單的作文， 家長應鼓勵孩子仔細觀察事物， 掌握描寫和敘述的技巧， 根據孩子的興趣以命題作文為主， 注意幫助孩子審題、立意、選材、構思及安排段落層次等。 注意此階段小兒學習寫作只是為了中學寫作打基礎， 絕不能強其所難， 要循序漸進。 還可通過寫信、寫日記等方式培養孩子的語言能力。
(2)觀察力的培養：此期兒童的觀察缺乏目的性、計劃性、系統性、持久性， 故家長在培養孩子觀察力時， 要根據觀察的任務， 向孩子提出有目的的系統的觀察要求， 使孩子認真、細緻、全面、系統地去觀察， 並逐步養成一種自覺的、獨立的、有計劃的、持久的觀察習慣。 要為孩子創造良好的觀察條件， 多帶孩子去認識和觀察大自然， 去動物園觀察各種動物的外形及特徵， 觀察社會上的各式人物等；讓兒童的多種感覺器官參加觀察活動， 使其獲得豐富的感性知識；在孩子觀察之前應為他們提出觀察任務， 使其帶著任務去觀察， 這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料；根據觀察物件的不同特點， 採取不同的觀察步驟及方法， 並説明孩子比較及編寫觀察提綱。
(3)記憶力的培養：記憶力是可以通過科學的訓練而不斷提高的， 培養學齡期兒童的記憶力可從以下幾方面進行：①向孩子提出記憶的任務：家長及教師要善於向孩子提出短期的和較長遠的記憶任務， 並說明主要記些什麼， 記到什麼程度， 使孩子心中有數；對於高年級兒童， 要啟發他們自覺地提出記憶任務， 並激勵他們為完成任務而記憶。 ②掌握記憶的規律：記憶是一個不斷鞏固的過程， 重複次數越多， 記憶時間就越長；給以的刺激新鮮， 則能激起興趣， 記憶就能強化， 所以要激起孩子記憶的興趣， 反復多次、循序漸進、前後聯繫才能增強孩子的記憶力。 ③掌握記憶的技巧：記憶是有竅門的， 記憶的方法有整體、歸類、聯想、口訣、縮略、區別記憶法等多種， 在學習中， 要根據所學的不同內容， 採用與之相應的記憶法， 經常進行記憶鍛煉， 就可以提高孩子的記憶力。 ④合理地安排複習：複習的作用， 在於強化已經形成的聯繫， 鞏固記憶， 加深理解， 有效地提高記憶效率。 應培養兒童及時複習、經常複習並科學地分配複習時間的習慣， 由於學習材料不同， 複習方法亦應有所不同， 如交替複習法、列表法等。
(4)想像力的培養：想像是在人的意識傾向支配下， 在已有的感知材料的基礎上形成的。 要發展學齡兒童的想像力， 首先要加強理想、前途教育， 端正想像方向。 當孩子想像中出現奇異現象或失誤時， 家長和教師要認真觀察分析， 抓住實質給予正確誘導， 切勿嘲笑、挖苦， 更不能壓抑孩子剛萌發的想像幼芽。 要有計劃地組織

兒童參觀、旅行等， 讓兒童親自觀察社會生活和自然現象， 開展課外讀書活動等以打開兒童的視野， 豐富知識， 為想像提供豐富的材料。 教師可通過課堂教學激發兒童的再造想像，通過命題作文、科技活動等創造性實踐發展孩子的創造想像力。
(5)思維能力的培養：思維是一種積極的有目的的活動，是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料，並引導兒童上升到理論知識。及時引導兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應多練習、多應用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現象概括不出其本質特徵，這主要是思維過程的基本能力差，故應注意培養，應引導兒童動手、動腦，親自分析、綜合，並進行比較及概括。教師在教學過程中，可通過不同的教學方法培養兒童的抽象概括能力，引導孩子用提綱、圖表等形式，把所學過的知識系統化。
(6)實踐應用能力的培養：實踐應用能力是指將所掌握的知識應用於實踐的能力。家長要想讓自己的孩子今後有所成，就必須從小訓練孩子的實踐應用能力，應從訓練頭腦、雙手、眼光及個性四方面進行。首先要最大限度地打開孩子的思路，使大腦積極地開展創造性的思維，讓孩子自己動手以鍛煉其雙手，同時家長要為其鍛煉創造條件，具有創造意識的雙眼必須比觀察力更深一層，故應注意培養。還要培養孩子有穩定的學習情緒，有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神，要經常讓孩子用學過的知識去解決各種實際問題，學以致用是一個熟能生巧的過程。
(7)根據每個孩子的特長，還可對孩子進行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養以促進兒童智力的發展。
總之，要用科學的方法教育和引導孩子，使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力及實踐應用能力等方面全面發展。

教師可通過課堂教學激發兒童的再造想像，通過命題作文、科技活動等創造性實踐發展孩子的創造想像力。
(5)思維能力的培養：思維是一種積極的有目的的活動，是人腦對客觀事物概括的、間接的反映。培養兒童的思維能力首先要讓兒童通過觀察、實驗獲得大量的感性材料，並引導兒童上升到理論知識。及時引導兒童給概念下定義以提高孩子的思維能力，對要掌握的概念應多練習、多應用以加深對概念的理解。人思維過程的基本能力包括分析、綜合、比較、抽象及概括能力。有的兒童讀一篇文章不會分段落，觀察到的各種現象概括不出其本質特徵，這主要是思維過程的基本能力差，故應注意培養，應引導兒童動手、動腦，親自分析、綜合，並進行比較及概括。教師在教學過程中，可通過不同的教學方法培養兒童的抽象概括能力，引導孩子用提綱、圖表等形式，把所學過的知識系統化。
(6)實踐應用能力的培養：實踐應用能力是指將所掌握的知識應用於實踐的能力。家長要想讓自己的孩子今後有所成，就必須從小訓練孩子的實踐應用能力，應從訓練頭腦、雙手、眼光及個性四方面進行。首先要最大限度地打開孩子的思路，使大腦積極地開展創造性的思維，讓孩子自己動手以鍛煉其雙手，同時家長要為其鍛煉創造條件，具有創造意識的雙眼必須比觀察力更深一層，故應注意培養。還要培養孩子有穩定的學習情緒，有自信、勤奮、百折不回的品格及不怕困難的精神，要經常讓孩子用學過的知識去解決各種實際問題，學以致用是一個熟能生巧的過程。
(7)根據每個孩子的特長，還可對孩子進行音樂、繪畫、舞蹈等方面的培養以促進兒童智力的發展。
總之，要用科學的方法教育和引導孩子，使其在語言能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力及實踐應用能力等方面全面發展。