怎樣對不可行的事情說不？

於是父母就說不能這個， 不能那個。 孩子能記住這麼多不能嗎？
對於家有小孩子的父母親來說， 說不能是再平常不過的事情了， 可是你可曾仔細想過， 你對家中的寶貝兒說過了幾個“不”字。 為人父母者， 應使用“溫和堅定”的態度來引導孩子， 讓孩子在正向且受尊重的環境下， 培養自我的獨立性與自製能力。
時常對孩子說“不”， 不但是干預孩子探索學習的機會， 也會導致日常生活中親子關係日益緊張。 因此， 家長應該先瞭解“不”這個字對孩子來說， 到底代表怎樣的意義。 那麼， 做家長的應該怎麼說， 兩三歲的孩子才會聽話呢？
1、借助孩子生活中熟悉的實物或動畫形象
兩三歲的孩子還不具備獨立的判斷能力，

還不能直接依據父母口中的是、不是；要、不要；可以、不可以；應該、不應該等判斷語句做出相應的行為反應。 但若把他們喜愛或厭惡的各種實物、形象作為“外力”， 卻可以對其行為起到鼓勵或制止的作用， 因為在這些物象當中， 飽含著他們多種純潔而深厚的情感。 譬如， 小孩子都比較喜歡黑貓警長、白鶴阿姨、啄木鳥醫生， 討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子， 害怕大灰狼、狗熊、老虎等。 家長可以依據孩子的情感傾向， 有意識地經常使用這些物象與孩子交流， 就可以進一步強化孩子對這些物象的情感和行為反應。
比如冬冬睡覺不喜歡蓋被子， 爸爸對他說：“天黑了， 小朋友要睡覺了。 蚊子就會嗡嗡嗡地叫著說：‘唉， 我的肚子好餓呀， 到小朋友的身上去找點兒吃的吧。 ’冬冬， 要是你的身上蓋好被子， 蚊子飛過來使勁一叮， 哎喲！這是什麼呀？一點兒也不好吃， 還把我的嘴弄痛了。 再找找好叮的地方吧。 ”冬冬聽完， 乖乖地把被子蓋上了。 此後， 每當睡覺時， 只要媽媽說一句“蚊子又要出來找吃的了”， 冬冬就會主動地蓋好被子。
2、借助以小孩兒為“主角”的故事
快五歲的玲玲特別依戀媽媽， 媽媽不在身邊的時候， 就哭鬧不止， 幼稚園的阿姨、家裡的保姆怎麼哄也哄不住。 有一天， 媽媽嘗試著編了一個故事講給玲玲聽， 收到了意想不到的效果。
故事是這麼講的：“有一個小朋友， 媽媽給她取了一個好聽的名字， 叫玲玲。 可是， 這個小朋友給自己換了一個名字， 叫跟—屁—蟲， 小名叫蟲蟲， 因為她總是像一條小蟲子一樣跟在媽媽的屁股後面。 她到幼稚園， 班上的同學就問她：‘你就是蟲蟲同學吧？’玲玲想：班上小朋友的名字都挺好聽的， 蟲蟲這個名字多難聽呀， 以後媽媽不在的時候， 我再也不哭了。 於是， 這個小朋友就又變成媽媽的好玲玲了。 ”
愛聽故事是小孩兒的天性， 在他們的心目中， 虛構的情節也是真實的生活， 而且對故事的內容深信不疑， 尤其是把某個孩子變成故事中的主角時， 他對自己在其中的表現就格外關注。 如果大家對主角的表現滿意， 他就會高興和喜歡， 並在實際生活中體現主角的行為傾向；如果大家對主角的表現不滿意， 他就會反感或害怕， 並在實際生活中避免主角的行為傾向。
3、借助小孩兒心目中的“權威人物”
兩三歲的小孩兒常常會以不容置疑的口氣向你表達這樣的意思：你這樣做不對， 我們老師說應該那樣做。 也就是說， 與小孩兒接觸親密、關係親近的人的態度與行為會對他們的行為產生有效的引導作用。 我們不妨把這樣的人稱為小孩兒心目中的“權威人物”。 但小孩兒對待權威人物的態度有一個特點：當他和你在一起的時候， 你的話他不一定聽得進去， 而不在現場的第三者卻有可能被當成權威。 譬如在家的時候， 幼稚園的老師可能成為權威。 在幼稚園的時候， 父母就有可能成為權威。 借助這些可親可敬的人來引導小孩兒的行為， 常常很靈。
夏天來了， 一天， 莎莎洗完澡後， 不肯讓媽媽往身上抹爽身粉。 媽媽就對她說：“寶寶洗了澡， 抹上這個粉就會感覺特別舒服， 再也不長那種討厭的紅豆豆了。 你瞧， 你的皮膚像白雪公主一樣白， 多可愛呀。 幼稚園的老師知道了， 也會高興的。 ”因為老師知道了會高興， 所以莎莎的“思想工作”很快就做通了。
4、借助有趣的活動來鼓勵孩子
俗話說：小孩兒愛吃搶飯， 事實上也的確如此。 一個小孩兒吃飯可能吃得不好， 要是幾個小孩兒一起吃， 他們就會爭著吃、搶著吃。 是飯菜香嗎？不一定。 原因就在於這不僅僅是吃飯， 還是一場小小的比賽。 孩子一般都喜愛活動， 活動的趣味性、競爭性和激勵性對他們有著神奇的吸引力。 我們可以有意識地把孩子的生活設計成各種活動，通過活動對他們的行為加以引導。
小兵不到三歲就能自己穿褲子了。看小兵穿好了褲子，媽媽拍拍手，說一句“小兵真能幹”，就激起了他學習穿鞋、洗手等的欲望。實際上，孩子的榮譽感甚至比成年人還要強烈，但又很單純、質樸，絕少有功利色彩。想想一朵紙做的小紅花在孩子心目中的分量，你就大可不必懷疑精神獎勵在引導孩子行為當中莫大的激勵作用。
實踐證明，只要我們做父母的改變一下說話的方式，把引導孩子各種行為的正確道理同他們熟悉的形象、故事、人物、活動等緊密結合起來，耐心地啟發、督促孩子，父母就會發現：你的孩子原本是一個非常聽話的、可愛的乖孩子。
少對孩子說不，因為用正面的語言去引導孩子的行為，遠比用負面的語言去阻止孩子行為產生的作用要大得多。

我們可以有意識地把孩子的生活設計成各種活動，通過活動對他們的行為加以引導。
小兵不到三歲就能自己穿褲子了。看小兵穿好了褲子，媽媽拍拍手，說一句“小兵真能幹”，就激起了他學習穿鞋、洗手等的欲望。實際上，孩子的榮譽感甚至比成年人還要強烈，但又很單純、質樸，絕少有功利色彩。想想一朵紙做的小紅花在孩子心目中的分量，你就大可不必懷疑精神獎勵在引導孩子行為當中莫大的激勵作用。
實踐證明，只要我們做父母的改變一下說話的方式，把引導孩子各種行為的正確道理同他們熟悉的形象、故事、人物、活動等緊密結合起來，耐心地啟發、督促孩子，父母就會發現：你的孩子原本是一個非常聽話的、可愛的乖孩子。
少對孩子說不，因為用正面的語言去引導孩子的行為，遠比用負面的語言去阻止孩子行為產生的作用要大得多。